論語文課前美文積累賞析活動對于農村初中學生語文綜合素養提升的重要意義

付力元

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-105-1

眾所周知，在眾多學科當中，語文學科有著極其重要的地位和作用。一方面它是一門基礎性學科，所包含的"聽、說、讀、寫"能力是學好其他學科的基礎和媒介。另一方面，語文綜合能力的高低也關系著學生的全面發展和終身發展。讓學生愛學語文、學好語文是每個語文教師義不容辭的責任。然而，對于廣大初中生，尤其是農村地區的初中生而言，他們的語文學習卻存在著種種問題，導致農村初中學生的語文能力水平整體較低。作為一名初中語文教師，工作之初常常有"教者費力，學者吃力之感"，學生和老師經過一段時間的付出，成績和能力沒有得到顯著提升，教學效果很不理想。

農村初中學生學習語文中所存在的問題及原因大致包括如下幾點：

1、學生對語文學科的重要性認識不足，缺乏語文學習的主動性和積極性。相比于其他學科，語文是幾乎每個人都可以看得懂、聽得懂、讀得懂的。也正因為如此，學生對于語文學科的學習重視程度遠遠不夠。大多數農村孩子的語文學習只停留在課上聽講、課下完成基礎作業即可，只是盲目地學課本、死記硬背，缺乏主動獲取知識的興趣和動力。

2、學生閱讀面狹窄、閱讀興趣不高，知識儲備匱乏。在初一剛接手班級時，我曾在班里做過一次針對學生閱讀情況的調查，其結果令我十分震驚。在四十幾個學生中，讀過四大名著的人寥寥無幾，古今中外許多名家名作學生更是聞所未聞。而他們平時偶爾閱讀的書籍以漫畫、網絡小說居多，閱讀存在著很大的盲目性、隨意性。可以說大部分的農村中學生對課外閱讀沒有明確的認識。

3、學生的閱讀鑒賞能力欠缺。由于學生的閱讀面狹窄，閱讀能力訓練不足，導致學生在拿到一篇文章后，難以把握其內容和含義，常常會讀不懂文章，更別說完成閱讀題目。學生閱讀的文章少、思維就不夠開闊、對于文字的細膩敏感度就不夠，因此，沒有較高水平的閱讀與鑒賞能力。

在平日的教學中，我利用每節語文課課前活動時間讓學生進行美文展示賞析活動，并引導孩子們進行鑒賞點評，以此來豐富學生的知識儲備以及提高學生的閱讀領悟、品味、鑒賞、寫作等語文綜合能力。

一、幫助學生養成美文積累習慣

開學伊始我讓每個學生準備一本厚厚的筆記本，作為美文積累本。每周積累兩到三篇美文。我告訴學生這些文章絕不是盲目的選擇，而是你必須在大量閱讀的基礎之上選取最能打動你的、文質兼美的文章，進行抄錄和背誦。"讀書破萬卷，下筆如有神"，這樣的做法絕不是讓學生進行機械化的抄寫和背誦，而是讓學生在進行賞析和理解的基礎上進行有目標、有價值的記憶。在背誦的過程中，可以反復感受到好的文章從內容、思想到語言的魅力，這樣的積累可以潛移默化地影響、提高學生的語文素養和語言表達、運用能力。

二、利用語文課前活動進行美文展示、賞析與點評

《語文課程標準》指出"語文課外活動的指導，要考慮學生的年齡特征和興趣愛好，做到切實具體，不加重負擔。"因此我們開展語文課前活動，應從學生的實際出發，以學生的課外閱讀為主要途徑，以"讀寫結合"為突破口，拓展"讀寫結合"的形式，豐富"讀寫結合"的內容，創造性地開展語文實踐活動，使之既能激發學生學習語文的興趣，又能豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。

根據課標要求并結合教學實際情況和學情，我所承教的班級開展的語文課前活動為美文展示賞析。每天一名學生到講臺前誦讀、展示自己的美文，要求聲音洪亮、吐字清楚、誦讀流利。從文章內容、思想、情感、寫作特點、語言運用、修辭運用以及自己欣賞這篇文章后內心的感受和由此產生的結合自己生活實際的聯想，包括你認為文章還有哪些不足之處，怎樣寫會更好等都可以來談。總之，充分調動、拓寬學生的思路，鍛煉學生思維邏輯能力和語言組織、表達能力。最后教師再進行簡單總結。

三、開展全校范圍形式多樣、內容豐富的讀書活動。

通過每天語文課前的美文積累賞析活動，學生們逐漸養成了閱讀的習慣，提升了閱讀興趣。課間、午休等零散時間，隨時都可以看到孩子們孜孜不倦閱讀積累的身影，孩子們熱愛讀書，翱翔其中，享受其中。我們全校也陸續展開了如火如荼的讀書活動。每周五的下午是全校的閱讀時間，老師和孩子們都會拿起書本，投入閱讀的海洋，盡情遨游、獲取營養，陶冶心靈。每月我們要舉行閱讀筆記展覽活動。學校為大家統一設計了閱讀筆記本，學生在本上認真記錄，將好的文章內容摘錄下來，并寫下自己的思考和感悟。大家交流分享，互相學習鼓勵，收獲無窮。此外，我們還經常舉辦讀書匯報比賽和演講比賽，這仿佛是一個規模更大的課前美文賞析活動，孩子們通過平日的訓練，既收獲了豐富的素材，又鍛煉了自己的演講能力和心理素質，看著原本害羞木訥的孩子在美文活動的幫助下變得豐富而自信，在全校師生的目光中，神采飛揚、侃侃而談，作為老師覺得由衷欣慰。

不知不覺，近三年的時光已悄然遠去，當初那些害羞內向、文筆稚嫩的孩子也即將走中考考場。再一次站在講臺旁，耳中所聽到的，早已不再是零碎而生澀的詞句，而是優美得時時令人動容的優美話語。眼中所見早已不再是扭捏緊張的面孔，而是自信而從容的少年風度。再一次批改作文，目之所及早已不再是空洞無味的字句，而是篇篇文質兼美，打動人心的文章。

概言之，"厚積"方能"薄發"，沒有三年來每一天，每一節課的訓練和堅守，就不會有如今孩子們語文成績和語文能力的提高。更重要的是，孩子們養成了熱愛閱讀的習慣，他們會不斷從閱讀中收獲知識、智慧、勇氣和力量，獲益無窮！

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]靳紅霞.以素材問題為突破口的農村初中作文教學探究[D].河北師范大學，2012.