談如何做好初中語文教學中的聽說訓練

侯國華

摘要：隨著教育體制的不斷改革，學生各方面素質的提高受到了普遍重視，語文學習當中，聽說讀寫，相互依存，不可割裂，四個項目之間互相影響，又互相有裨益;在學生成長過程中，初中生已經通過小學階段的認字，寫字，慢慢培養并鍛煉了自己的一套認知規律，而在此至關重要的受教育階段，重視和加強聽說訓練，進行聽說方面內容的培養，促進學生智力發展和思維方式的形成，是我們作為初中語文教師的重要教學任務。

關鍵字：聽說訓練;初中語文;注重方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-108-1

語文教學不可忽視的重要任務之一是聽說訓練。它可以幫助學生提高讀寫能力和思維能力，有助于學生將來走向社會進行交際和日常生活。但是輕視或者輕微忽略學生聽說能力的現象仍然存在于一些農村初中語文教學當中，他們只是片面追求學生讀寫能力的提高。那么，聽說訓練如何更好的應用到當下的語文教學當中去呢？根據自身多年的教學經驗，認為應該從以下幾個方面入手：

一、夯實基礎，勤于練習

想要做好聽說訓練，不僅要打好基礎，更要勤于練習，單從聽說兩個環節的字面意思來說，聽力和說話，二者相輔相成，只有聽的多，才能說得好，當然這需要一個慢慢積累的過程。在初中語文教學階段，老師應根據學生認知水平及學習能力，做好教學計劃，爭取做到在扎實讀寫能力的基礎上，也同步提升聽說的水平。

在初中基礎階段，我們要注重培養學生的復述能力，由教師講學生聽，到教師聽學生復述，所以注重培養學生復述能力也是極為重要的，其中為了引起學生的高度集中，一定要注意復述材料的趣味性及啟發性。例如：初中語文課文中《狐貍和葡萄》：饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說："這葡萄沒有熟，肯定是酸的。"這則寓言故事告訴我們一個道理：有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。教師應該引導學生，抓住故事的主要情節，抓住重點，如此做到準確復述還是很容易的。

二、循序漸進，注重成效

有效的培養學生的聽說能力，不能只局限于初步階段，后續的聯系也是必不可少的，作為初中語文教師，我們應該注意引導和培養學生聽說能力的方式和方法，結合多種練習方法，從一開始指導學生認真聽，集中精神聽，以及咬字發音準確，當學生形成獨立的思維能力后，教師就應適當的提高課堂要求，不僅要求學生能復述，同時還要闡述出自己獨特的想法，結合文章談談自己的理解等。

比如，在一節初中語文課堂上，這是一堂假期剛回來的課程，教師就可以引導學生談論一下假期的所見所聞，可以將假期發生的有趣的，生動的事情分享給大家聽。有的同學利用假期去游山玩水，真正地去到了廬山，感受到了廬山的"真面目"：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中;只因該同學親身體驗登廬山的經驗，所說之話皆是所看所想，令在座的同學心生向往，由此也鼓勵其他同學闡述自己的親身經歷，不僅帶動課堂濃烈的討論氛圍，也起到了訓練聽說的成效。

三、講究方法，提升能力

在講讀課中，教師不僅要起到示范作用，也應該結合教材對學生進行針對性的練習，比如上文提到的對文章進行復述、發表自己的看法，以及教材中要求的課堂聽講，說明事件，發表議論，討論問題等等，為了使同學們的聽說能力得到有效提升，教師應該根據語文課本中有關聽說知識采取相應的方法，能使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。

在課堂回答問題的環節，上課時，同學們認真聽講，在老師提出問題的時候，積極踴躍舉手發言，就可以有效的培養學生在課堂等公共場合上語言表達能力。例如，講授《紫藤蘿瀑布》一課時，教師采用這樣的提問方式：1、通過有感情的閱讀文章，找出紫藤蘿瀑布盛放的幾個特點。2、作者為什么要如此描寫紫藤蘿？3、這種通過對植物的描寫及人的寫作方法是什么？這三個問題由易及難，簡單扼要，處在初中階段的學生只要認真閱讀文章，加上自己的思考就能回答出來，值得一說的是，教師在做課程設計的時候一定要由淺入深，以點帶面，才能良好的鍛煉同學們的聽說能力，使得學生思維得到延伸和擴展。

四、結束語

早在1980年教育家葉圣陶先生就曾說過："現在教學生可不是讓他們去應對考試，咱們是要讓他們掌握工作和生活必要的本領。所以聽、說、讀、寫四樣同樣應該同時看重，都要讓他們受到最好的鍛煉。"由此說明：培養提高學生的聽說能力，是我們語文教學的一項重要內容，也是社會發展的迫切需要。與此同時，我們要清晰地認識到，初中生聽說能力的養成和訓練非一朝一夕就能產生良好的效果，不僅需要教師"教"的引導，同時需要學生"學"的自主。在學生勤于練習、打好基礎的前提下，教師科學、活潑、有序地的指導下，爭取在一定的時間內，穩定讀寫能力還能提升聽說水平。

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