和實生物，同則不繼
——從2019年江蘇高考作文題目說起

?蔡明

蔡明

2019年江蘇高考作文題目一公布，立即引發熱議。這則材料跟蔡明老師提出的“生態教育”理念有很多相通之處，比如尊重個性、推崇真善美。本文是蔡明老師對“生態教育”又一深刻闡釋，讀來獲益匪淺。

高考的關注度高，高考作文的關注度更高，新出爐的2019年的江蘇高考作文題目就被輿論熱議。我以為，這是好事。隨著議論的持久與深入，生態教育的理念會被更多的家庭和家長所了解和接受。

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

（2019江蘇高考作文材料）

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！肮泊嫦嗌闭沁@則作文的核心所在。

“共存”和“相生”，這是生態的思想，也是生態教育的思想。

“共存相生”是中國古人的智慧，是中華文化的精髓。

在很多人的心目中，一提及“生態”二字，總以為這是“舶來品”。其實，并非如此。據史料可考，早在公元前二百多年的西周，思想家伯陽父，提出了“和”的生態思想——“和實生物，同則不繼”（《國語·鄭語》）。或許正是這句話，啟發了2019年江蘇高考命題人，擬出了生態主題的作文題。

而在儒家鼻祖孔子這里，早有“君子和而不同，小人同而不和”的強調關系的生態觀點；在道家學派創始人老子那里，早有“天人合一”“道生一，一生二，二生三，三生萬物”“有無相生，難易相成”等一系列充滿智慧的生態思想。

“和實生物”的“和”，就是“合”，是物與物之間的結合，是不同物種、物性之間的平衡和融合。在古人看來，如果只是“同”，同一個頻率，同一個聲音，同一種色彩，同一種味道，怎么聚積，也只是數量上的變化，最后的結果只能因為單調而變得枯燥無趣。正如，命題人所言，“水加水還是水，鹽加鹽還是鹽”，若是水加泥，就會成為水泥，水泥則可用來砌墻建屋；鹽加水，就會生成鹽水，鹽水可用于消炎殺菌。

這里的“和”，所言說的對象，就是指不同類的物種、物性之間的關系的協調與處理。常言道，天地合，萬物生。這就是古人的智慧。

當然，“和”還有另一種景象，那就是同類、同質、同性之間的聚攏、吸引和結合?！兑住で防镉芯湓挘骸巴曄鄳?，同氣相求?！蓖瑯拥穆曇裟軌虍a生共鳴，同樣的氣味也會相互融合。說的正是“和”的又一層意義。

“共存相生”，這是擺在現代人面前的一道考題，考量著人類的調和智慧。

從來沒有像今天這樣，無論是哪種膚色、文化的國家或民族的人們，都對自己生活、生存的環境如此關注。

因為，我們無法逃離地球，我們都想讓生存狀態變好，至少我們應該“共存相生”。“共存相生”不是只有一種狀態，樣態是多種多樣的；“相生”的原理是“合則兩利，斗則俱傷”，樣態是人們所期望的一種，即正向的、蓬勃的、向上的、生長的、共贏的。

“共存”的樣態眾多，也就是“和”的形態是多種多樣的，其格局與境界也是不一樣的，我們必須清楚地意識到，正如蘇雨老師所說的：

“和”是多層次的：和緩，和解，和睦，和諧，和氣，和樂，和美……“和”更是有境界內涵的：和平共處，相安無事，是“和”；和而不同，活出自己，是“和”；和實生物，氣象更新，是“和”；和衷共濟，攜手前行，是“和”；和諧共生，開創未來，也是“和”……如此豐富的“和”的樣態，給寫作留足了選擇和揮灑的空間。

換用費孝通先生的表達，那就是“各美其美”，物各有美，美之共存之第一境界；“美人之美”是美與美之間的借鑒悅納，是美之共存之第二境界；“美美與共”，則是美與美之間的和諧融洽，是美之共存之第三境界；而“美美相生”，則是美與美之間高度融和，創生新美，是美之共存之第四境界，也是最高境界。

由此可知，“共存”乃天地萬物的基礎生態，而“相生”則是最理想的愿景生態。如何讓“共存”更多地出現“相生”的生態景象，這是對當今人類智慧的一大考量，也是對每一個家庭的考驗。有些家庭的現實并不生態，最起碼的“共存”也是岌岌可危。

今年的江蘇高考題，讓即將步入大學校門的學子們，提前思考生態，關注生態，謀劃大至人類共存、小到家庭和睦的未來，這是功德無量之舉。