高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置優(yōu)化路徑

趙金潔

摘要：由于改革開放后我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量正呈與日俱增之勢(shì)，與此同時(shí)，用人單位對(duì)這些人的專業(yè)能力和實(shí)用性也提出了很高的要求，而與這一現(xiàn)實(shí)要求不對(duì)稱的是，高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程卻還處在相對(duì)滯后的狀態(tài)，對(duì)此，有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，盡快予以改觀。基于這樣的認(rèn)識(shí)，文章以高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程存在的問題作為切入點(diǎn)，在對(duì)存在的問題做簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程;問題;優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G642;J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）08-0237-01

一、高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來應(yīng)試教育思想的影響始終無法消弭，以至于高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的老師至今仍以單純的課堂講解為主，教學(xué)觀念陳舊，缺乏現(xiàn)代主義實(shí)用性思想。

（二）師資力量薄弱

主要是因?yàn)楦母镩_放后在高等教育領(lǐng)域中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迅猛發(fā)展，過去很多并未設(shè)置這一專業(yè)的學(xué)校為了取悅市場(chǎng)也紛紛增設(shè)這一專業(yè)，而本應(yīng)與之?dāng)y手發(fā)展的師資力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能跟上來。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

從實(shí)用角度出發(fā)，高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置本應(yīng)涉及諸如社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等等方面，對(duì)專業(yè)的綜合性要求比較高，但是學(xué)校在課程設(shè)置中恰恰忽略了專業(yè)的綜合性要求而過多的強(qiáng)調(diào)了專業(yè)本身的內(nèi)容，課程設(shè)置的科學(xué)性有待商榷。

（四）課程設(shè)置與時(shí)代要求不同步

從發(fā)展角度出發(fā)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上至今還在很大程度的沿用傳統(tǒng)的老套路，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往眼高手低，找不準(zhǔn)自己的社會(huì)位置，課程設(shè)置沒有與時(shí)代發(fā)展同步。

二、優(yōu)化高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的路徑

（一）樹立以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念

學(xué)以致用是老師教書育人的宗旨，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如果老師教授的內(nèi)容僅停留在書本階段，學(xué)生學(xué)到的東西僅限于紙上談兵，那么這種教與學(xué)的結(jié)果就頗有些葉公好龍的味道。

以高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程而言，其課程存在的理由應(yīng)當(dāng)是將來能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具有專業(yè)技能的人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)該類專業(yè)人才的需求。關(guān)于高校辦學(xué)目標(biāo)的這一方向性指導(dǎo)，此前在我國(guó)教育部發(fā)布的《2007年度高職高專國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》就有了較為明確的闡釋。因此，高校美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置有必要根據(jù)國(guó)家教育部這一指導(dǎo)精神，以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置中樹立起一個(gè)良好的市場(chǎng)理念，以提高課程設(shè)置的社會(huì)性。

當(dāng)然，要做好這一工作，僅僅樹立理念當(dāng)然是不夠的，還必須要在樹立理念之前做好充分的社會(huì)調(diào)研工作，通過社會(huì)調(diào)研對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)做一個(gè)清晰預(yù)判，這樣在設(shè)置課程時(shí)就可以做到有的放矢了。

（二）結(jié)合當(dāng)代學(xué)生要求對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改良

高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)專業(yè)性的要求非常高，老師教之不易，學(xué)生學(xué)之不易，這也是該學(xué)科與其他學(xué)科相比，該專業(yè)的學(xué)生總是能成為風(fēng)毛麟角的緣由。早在1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)就將美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)并列頒布在新的專業(yè)目錄中，據(jù)此我們不難知道，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)已經(jīng)被國(guó)家部門認(rèn)定為是一門具有獨(dú)立性的專業(yè)學(xué)科。這同時(shí)也表明了課程的設(shè)置要融入時(shí)代精神，要能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生融入社會(huì)后的需要。

為此，高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置有必要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生要求對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改良。一方面要豐富課程設(shè)置的內(nèi)容，由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和現(xiàn)代化演變，藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇也從既往的美術(shù)范圍拓展到了當(dāng)下諸如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)等與現(xiàn)代社會(huì)生活緊密相連的眾多領(lǐng)域，而與此相對(duì)應(yīng)的高校課程設(shè)置上的變更卻非常小，已跟不上當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展腳步，因此，高校要立足時(shí)代精神，盡快對(duì)課程設(shè)置的內(nèi)容加以豐富：另一方面要健全教育模式，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式的不健全突出表現(xiàn)為老師的集中授課，在這種教育模式下，老師以“一言堂”的方式喋喋不休、滔滔不絕的向?qū)W生“滿堂灌”，全然不知、也不顧學(xué)生是否聽懂了、了解了、消化了，老師與學(xué)生之間基本上沒有互動(dòng)和交流，這種缺少互動(dòng)和交流的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，也無法讓學(xué)生真正掌握住老師傳授的知識(shí)和技能。畢竟時(shí)代不同了，科舉時(shí)代的應(yīng)試教育方式早就該退出歷史舞臺(tái)了。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上完全可以借助微信、微博、Q群、直播等新興媒體拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)方法，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

（三）努力增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是“鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。”對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置而言，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一方面可以幫助學(xué)校制定科學(xué)的人才培育方案，從學(xué)校層面出發(fā)，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定是推進(jìn)學(xué)校教改工作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的客觀要求，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生層面出發(fā)，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定能夠很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生將來邁出校門在社會(huì)上順利就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面可以幫助學(xué)校逐步提升教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)椋瑢?shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是建立在滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上的，突出強(qiáng)調(diào)了“強(qiáng)能力、重應(yīng)用、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不僅扎實(shí)了藝術(shù)理論基礎(chǔ)，還增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，并融入了人文情懷，教學(xué)質(zhì)量自然可以借此而逐步提升。

此外，在高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還有利對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，從當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況來看，其內(nèi)容包括了實(shí)踐教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)效果測(cè)評(píng)以及實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多方面，將這一教學(xué)體系揆諸社會(huì)后再反觀學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不難發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生的理論知識(shí)還是學(xué)生的實(shí)踐能力都得到了很大的拓展。

（四）重視對(duì)學(xué)生想象能力的開發(fā)

美術(shù)界里有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要。”將這一觀點(diǎn)應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置可能有失偏頗，但也昭示了在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中重視對(duì)學(xué)生想象能力開發(fā)的重要性。

關(guān)于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，具體可以從兩個(gè)方面著手：

一是利用大自然啟發(fā)學(xué)生的想象力，為此，老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出室內(nèi)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到戶外課堂去感受和領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光和精彩紛呈，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的想往和憧憬，打開學(xué)生心靈的天窗，方飛學(xué)生想象的翅膀;

二是利用感官培養(yǎng)學(xué)生的想象力，據(jù)有關(guān)科學(xué)研究數(shù)據(jù)顯示：人大腦中的信息量約有百分之八十以上是來源于視覺，因此，我們有理由簡(jiǎn)單的認(rèn)為，視覺刺激是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。讓話題回到高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置上來，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師要經(jīng)常性的組織一些各具特色教學(xué)活動(dòng)，通過風(fēng)格迥異的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，讓學(xué)生想象的思維在感官功能和視覺刺激的作用下變得更加活躍和激蕩。