高考任務驅動型作文再思考

潘振起

任務驅動型作文，是目前全國高考語文試題中作文使用的最主要形式，是中學教學關注和研究的熱點。三四年過去了，我們對這種作文形式還能補充說明點什么呢？

一、任務驅動型作文特征再認識

任務驅動型作文的基本特征，就是在材料作文基礎上，有意增加了規(guī)定性寫作指令，從而在對象、體裁、內容、思維以及立意幾方面給以任務驅動，要求考生必須按照命題人的“約束”去閱讀，去分析，去構思，去表現(xiàn)。

任務驅動型作文還寄寓著命題人的道德驅動，這就是思想意識、政治立場的道德評判，集中體現(xiàn)在“一點四面”上。即堅持“立德樹人”這一核心，側重考查社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力，以此發(fā)揮高考語文的育人導向。同時，讓學生議論的，都是學生熟悉的社會現(xiàn)實、日常生活、文化現(xiàn)象，旨在讓考生敢說，會說，能說好。

二、任務驅動型作文與傳統(tǒng)作文再區(qū)別

從材料本身看，傳統(tǒng)材料作文所給的材料都是“海市蜃樓”式的，多是虛構的、歷史的、傳說的，間接反映生活事理；任務驅動型作文的材料都是現(xiàn)實生活中客觀存在的現(xiàn)象、問題或矛盾，直面現(xiàn)實。

從材料上看，傳統(tǒng)材料作文都是“遮一半露一半”，有的通過寓言，有的借助漫畫，有的羅列圖表，有的是虛構故事，命題人就是不把立意說明，而是讓考生通過閱讀去“猜透”；任務驅動型作文則直接把事件是非曲直擺在大眾面前，讓考生通過社會主流價值觀去認識，去看待。

從寫作立意看，傳統(tǒng)材料作文可以有“核心立意”“一般立意”“偏離題意”“文不對題”等層級，前兩種都視為“一等立意”；任務驅動型作文的立意卻必須為大眾所信服，是非鮮明，優(yōu)劣客觀，選擇有據，評議占理。

從寫作思維看，傳統(tǒng)材料作文是空泛議論，古今羅織，中外鋪排，面面俱到，海闊天空；任務驅動型作文要求就事論事，就事論理，處處是針對性分析，稍作延展就得馬上回歸。

三、任務驅動型作文寫作指導再思考

1.作文形式上的差別不代表考查實質的改變。傳統(tǒng)材料作文與今天的任務驅動型作文具有不少差距，諸如材料、思維、立意等。

2.任務驅動明確不等于不需要審題立意。任務驅動型作文更需要對給定的“材料”內容進行深層次思考，而且這個思考相比以往更要理性，更需全面，更具辯證，更有深度和寬度，更能給人以解決“生活實際問題”的豁朗感、收獲感。

3.寫作針對性強不等于只能就事論事。為規(guī)避套作、宿構，命題人將所給材料本身作為議論驅動對象，理應“就事論事”，不脫離材料。但是，一定要讓學生學會“以小見大”，學會放開眼光，由此及彼，由淺入深，抬高立足點。這里的“擴延”不是傳統(tǒng)作文的事例羅列，而應該是拿現(xiàn)象當鏡子，照一照細處、深處、高處，讓人得到冷靜的反思或深刻體悟。

任務驅動型作文是目前高考最理想的作文形式。它有效地控制了傳統(tǒng)作文寫作中的套作現(xiàn)象，可以更為客觀準確地考查出學生的真實寫作才能，具備較好的選拔功能?？梢钥隙ǖ卣f，今后這類作文仍然會持續(xù)相對長時間。驅動型作文也值得我們的老師繼續(xù)研究，以便給學生提供更加有效的幫助。

作者簡介：河北省邢臺市南和縣第一中學語文教師。