化學實驗教學中學生行為習慣養成教育開展的對策研究

摘 要：初中階段的學生處于養成教育的最重要時期，利用化學課程對其進行有效的指導，能夠讓學生在參與實驗中養成課前預習、規范操作、安全意識與環保意識等良好的行為及意識習慣。因此，初中化學教師要重視化學實驗教學的重要性，積極在化學實驗教學中開展有效的行為習慣養成教育活動。

關鍵詞：化學實驗;行為習慣;養成教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.171

養成教育是培養學生良好行為習慣的教學活動，可以說良好的行為習慣將會使學生受益終身。在初中階段開展有效的行為習慣養成教育是學校實施素質教育的重要內容。

化學實驗課對學生的行為習慣有著嚴格的要求，實驗課是實施行為習慣養成教育的一大重要場所。所以，教師要靈活利用化學實驗教學的重要性來培養學生良好的實驗習慣，提高化學實驗課堂教學的質量與有效性。

一、在實驗課中養成良好的實驗習慣

化學教師必須做好示范工作，在進行實驗教學活動前，做好相應的準備工作，以確保實驗室內部的環境具有一定的示范性，“潤物細無聲”地實現養成教育。例如，在開展實驗活動前將實驗室的內部環境整理好，將試管以及儀器擦洗干凈，將桌子上的藥品、儀器擺放整齊，讓學生在進入實驗室時，能夠感受到整潔有序的環境，讓學生能夠在觀看與學習的過程中感受到實驗活動的“美感”，為開展養成教育做好鋪墊。再如，在實驗環節中，教師要注意自己的“榜樣”角色，在為學生做示范演示時要熟練并且靈巧，操作時要充滿信心，即使出現意外，也要遇事不驚，同時要探究出現問題的原因。從而使學生受到影響與教育，對待科學，一定要有嚴謹的態度，為學生養成良好的實驗操作習慣打下基礎。

二、在實驗中養成課前認真預習的良好行為習慣

課前預習習慣也可以說是準備習慣。俗話說，“機會總是留給有準備的人”，所以要想讓自己變得更優秀，能夠獲得成功，就必須養成良好的準備習慣。大部分學生喜歡上化學實驗課，但卻做不到認真預習，有時在實驗活動中甚至跟不上教師的教學節奏。為了改變學生的這一學習行為，讓學生能夠養成做好課前準備工作的良好習慣，教師可以利用預習環節來開展養成教育。例如，為了確保每一個學生在參與實驗中能夠認真仔細地完成實驗活動，教師要求學生在參與實驗活動之前必須做到明確實驗的目標、了解實驗的原理、掌握實驗的內容和方法步驟，能夠熟悉每一個實驗器材，還要求學生簡單地列出實驗提綱，提綱中包括實驗的方法、所用的化學方程式以及預測會出現的現象等。在上實驗課前再稍作提問，這樣才能夠確保學生能夠高效地參與實驗活動。這樣就讓實驗活動變得有方向、更明了，學生也能夠感受到課前預習的重要性，在長期的預習活動下養成做好準備工作的良好的行為習慣。

三、在實驗中養成實驗過程規范操作的良好行為習慣

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。實驗課上的諸多規矩恰好是約束學生行為舉止的一大重要途徑。一些學生在實驗課堂上嬉笑打鬧，很容易破壞化學實驗器皿;一些學生不遵守實驗器材的規范操作，很容易造成嚴重的后果，甚至導致安全事故的發生。因此，教師要利用化學實驗課堂引導學生養成規范操作的良好行為，既要讓學生在規范操作時認真觀察與記錄，又要在親自動手實驗中認真完成實驗活動。同時鼓勵學生積極地嘗試實驗活動。例如，如何點燃酒精燈、如何振蕩試管中的溶液、如何用膠頭滴管滴加溶液等等，都要嚴格地按照實驗規則進行。雖然是簡單的實驗活動，卻能夠讓學生養成遵守規則、規范操作的良好行為習慣。

四、 在實驗課中養成環保意識與安全意識

學生的意識行為也是養成教育中十分重要的一點，倘若學生在化學實驗課堂上缺乏環保意識和安全意識，不僅會導致化學實驗課上實驗材料的浪費、實驗環境的混亂、實驗環境的污染，也會導致一些安全事故的發生，帶來不可預測的后果。所以，教師要利用化學實驗課程來培養學生的安全意識與環保意識。例如，在實驗過程中要求學生使用高錳酸鉀制氧氣時，使用多少取多少，酒精燈不用時要熄滅，養成節約意識。在實驗過程中要將廢棄物，包括火柴、碎玻璃等倒入垃圾桶內，廢液不要任意丟棄，要放在指定的廢液缸里，更不能將酸和堿倒入下水管道。同時要遵循規范的實驗步驟，防止安全隱患的出現。如，在加熱氯酸鉀制氧氣時試管要略向下傾斜，以免發生爆炸事故;熄滅酒精燈時不要用嘴吹，以免火焰壓入酒精燈內引發火災和爆炸。這些操作細節只要多加注意都能夠很好地完成，也是養成教育中十分重要的內容之一。

五、在實驗中養成獨立學習與自主探究的行為習慣

學生作為學習的主人公，本就是知識的探究者與學習的主體。很多學生在舊式教學模式的影響下已經形成了思維定式，無法更好地對知識進行探究與學習，在學習過程中形成了“拿來主義”的壞習慣，學習成果并不盡如人意。因此，在化學實驗教學課堂上教師要注意把握課程的特點，讓學生的思維能夠發展起來，成為學習的主人公，培養學生獨立學習與自主探究的行為習慣，讓學生真正地深入化學實驗，感受化學的魅力。這就要求教師在教學時不要限制學生的思維發展，要鼓勵學生進行實驗結果的推測、實驗步驟的安排，教師只要適時地加以指引即可，這樣能夠讓學生在自我實驗的過程中得出實驗結果，對化學實驗的理解也會更加到位，自身的學習能力也能夠得到顯著的提升。例如，學生在探究“對蠟燭及其燃燒”的實驗活動時，教師可以讓學生先設想蠟燭燃燒會產生什么樣的氣味、顏色、質地等。讓學生根據自己的理解設計簡單的實驗活動，以此來研究蠟燭燃燒的氣味、顏色，以及蠟燭的質地等。有的學生會選取逐個實驗的方式來探究，有的學生會選擇對比的方式來探究，還有的學生會選擇全部試驗及時記錄的方式來探究，這都能夠達到很好的實驗目的，也能夠培養學生的獨立學習能力與自主探究行為習慣。

六、在實驗中養成善于思考與認真觀察的行為習慣

化學實驗課作為一項實踐、探究類課程，本就注重培養學生的思考能力與科學意識，教師必須把握化學實驗課程的特性，讓學生能夠在參與化學實驗的過程中積極思考與冷靜觀察。抓住每一個實驗契機，實現養成教育。實驗活動中常常會伴隨著許多現象的發生，觀察與思考能夠讓學生根據化學反應很好地總結出化學結果，以達到化學實驗的最終目的。例如，學生在做酸堿中和反應實驗時，觀察到鹽酸滴入氫氧化鈉中“無現象”，就下結論——酸和堿不反應，但是當教師將滴入酚酞的氫氧化鈉中逐滴滴入鹽酸時，學生觀察到顏色卻有變化，這是為什么呢？教師這時候要開展“疑問式教學”，針對學生的疑問，引導學生冷靜地分析、思考，根據觀察到的現象和一些理論相結合，最終得出：酸和堿起反應，只不過生成物本身沒有顏色，所以“無現象”。同時，得出實驗中觀察到的“無現象”，并不是不反應。因此，在教學中要求學生在觀察實驗的過程中做到嚴肅認真、一絲不茍。這樣學生才能夠帶著問題去實驗，并在思考與觀察中回答教師所提出的問題。

七、在實驗環節養成互相合作與尊重他人的行為習慣

化學實驗活動并不是一項獨立的活動，很多實驗環節需要學生之間相互配合才能夠完成。當今社會，合作能力早已經成為衡量人才的一大重要標桿，因此教師必須抓住實驗活動環節來培養學生能夠合作、會合作的良好的行為習慣，而不是成為“獨立體”。這里所說的合作意識并不是讓學生去依靠別人，而是學會與別人分享、與別人配合。只有養成這樣良好的行為習慣，學生才能夠在未來盡快地融入社會、融入工作環境中。每一個學生都有自己的獨特性與優點，有的學生雖然不善于動腦，但是動手能力十分強。例如，教師在實驗課時往往會先分小組，這里就會將不同程度、不同能力的學生分在一個組，共同清點儀器，分工合作，有記錄數據的，有記錄現象的，有組裝儀器的，有檢查儀器是否組裝正確的，最后共同分析實驗結論，共同寫實驗報告。所以，在進行合作實驗活動中，每一位學生都要學會尊重他人，并且善于發現他人的優點，這樣才能夠在最大限度地發揮對方作用的前提下尊重對方，相互合作。

總之，良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能夠達到的，需要長時間的努力。因此，初中化學教師在開展化學實驗教學活動中要將學生良好行為習慣的養成教育滲透到每一節課中，讓初中化學實驗課成為學生良好行為習慣培養的主舞臺。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：于春香（1970.4— ），女，漢族，甘肅敦煌人，副高級，研究方向：化學教學與學生思想品德教育。