幼兒園教學中的美育滲透

付明怡

摘 要：美育是一種注重培養學生認知美、愛好美以及創造美的能力的教育，可以被理解為美感方面的教育或者是審美的教育，幼兒園階段是對幼兒的各種性格與能力進行培養的重要時期，因此在幼兒園當中進行美育活動的設計成為一項重要的工作。

關鍵詞：幼兒園；教學；美育；滲透；分析

引言：幼兒園美育本身是隱性的，它融合在幼兒園教育整體之中。幼兒園的藝術教育最能發揮美育功能，也是比較容易把握的。關于幼兒園藝術教育的冷靜思考大多停留在專家層面，并沒有真正落實到多數幼兒園的教育實踐中。縱觀當前的幼兒園藝術教育，仍以技能學習為主，美育功能明顯缺失。幼兒園藝術教育如何還原其審美教育功能，是擺在幼兒教育工作者面前的重要課題，很多問題需要我們思考和矯正。

1.對幼兒美育的必要性

追求美是每一個人的天性，況且幼兒有一雙善于發現美的眼睛。但幼兒對于美的理解又處于萌芽狀態，容易受到周圍環境的影響，幼兒美感需要和良好的情緒體驗聯系在一起的，在積極的情緒體驗下容易產生美的感受。幼兒對美的感受也比較膚淺，單一，對美的感受形式也如此，停留在摸一摸，問一問，看一看等直覺感受上。這就需要教師通過專門的教育活動，運用科學的辦法和手段幫助幼兒提高自己的審美能力和審美情趣。美育即幼兒審美教育，學前兒童的美育指對學前兒童實施的審美教育，即通過自然美、社會美、和藝術美等各種美的形態，培養學前兒童健康的審美觀念和初步的感受美、欣賞美、表現美的能力，并由此促進幼兒美感發展的教育。《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域也對幼兒提出了喜歡自然界與生活中美的事物。要求幼兒不僅學會欣賞和感受美，而且鼓勵幼兒大膽表現與創造美。

2.幼兒園美育活動設計

2.1課程目標

在進行幼兒園美育活動設計的過程當中，首先就要進行課程目標的明確，需要認識到的是幼兒園的美育主要從三個層面來進行：一是關于感知美的能力，二是表現美的能力，三是創造美的能力。這三種能力共同組成了美育的主要內容，而幼兒園孩子也正需要這三種能力的提升。明確課程目標是因為課程目標對課程的內容以及具體組織過程都起到了指導的作用，也是各種美育活動的起點和落腳點。

2.2課程內容

設計課程內容的過程當中，緊緊把握課程目標，來選取最適合幼兒發展的內容。下面以幼兒園音樂教學為例，來進行幼兒園美育活動的課程內容選擇。例如在進行《小兔和狼》的歌曲教學過程當中，就可以通過歌曲的形式，來為學生普及狼、兔子等兩種形象，還能夠利用狼和兔子之間的關系向幼兒揭示自然界中的動物行為，并且最后還能夠利用一些符合歌曲的情境創設和角色扮演，提升幼兒的表現能力、理解能力等。

2.3課程組織

課程組織的過程當中，經過教學目標的明確以及教學內容的選擇工作之后，就要對課堂進行的各種情況做好組織和應對措施。以《小兔和狼》的音樂歌曲教學為例，來模擬美育課堂的組織活動。教師明確在本堂課中，將通過情景創造，歌曲欣賞、互動教學這三個部分來進行。在情景創造的過程當中，結合《小兔和狼》這首歌的內容，在創設情境中需要的道具和角色分別有：狼、小兔、樹叢這三個主體，教師請兩個小朋友分別扮演狼和小兔的角色，并將一個課桌布置成樹叢，教師彈唱歌曲，到“風兒呼呼吹，樹葉沙沙響”的過程中，讓小朋友們模擬呼呼和沙沙的聲音，在“哎呀狼來了，小小兔子跳呀跳呀，跳到樹林里”時，小兔子扮演者就需要躲進樹叢里來躲避狼，這樣的彈唱與情景結合的方式，首先從語言方面和藝術方面，可以使得幼兒能夠深切的融入到歌曲之中，并且還能夠增強對于歌曲內容的認知與記憶力。

3.幼兒園教學中美育教學滲透的途徑和方法分析

3.1多角度開展幼兒園美育教學滲透

幼兒好奇心強、愛玩，對事物有著新鮮感和探究欲望，針對幼兒的這一發展特點，在開展幼兒園美育教學滲透的時候，建議幼兒園教師要做好多個方面的教學工作，從多個角度對幼兒開展美育教學滲透。一是開展主題美育滲透教育活動。基于某一個主題，設置一些活動來開展美育教學滲透，是幼兒園開展美育教學的主要方式之一。比如對于剛進入幼兒園大班的孩子，我們設置了一個“我是大班哥哥姐姐”的主題活動，通過“我長大了”“我的新班”等一系列具體的活動，幫助幼兒初步建立自尊心和自信心，引導幼兒去主動關心和幫助其他小朋友，尊敬教師、熱愛班級。在具體的主題活動實施過程中，首先通過故事《我當哥哥了》，提醒大班的小朋友自己在新學期的“身份”。然后結合新生入園的契機，開展“大帶小活動”，讓大班的小朋友去接待、幫助剛入園的小朋友，學習關愛和照顧弟弟妹妹，比如午餐后幫助弟弟妹妹洗手，嘗試著去安慰剛入園不適應而哭鬧的弟弟妹妹，讓大班的孩子在這個過程中去體會當哥哥姐姐的自豪感。在這個過程中，教師要注重對幼兒的鼓勵、表揚，并且將這些表現反饋給幼兒家長，讓幼兒家長也贊揚幼兒的行為，以幫助其獲得更好的成長。二是注重美育教學活動的多樣化。多樣化的美育教學活動能夠從多角度激發幼兒的學習興趣，同時從多個維度形成對幼兒的美育教學滲透。比如我們結合大班孩子的認知發展階段，設置了重點為“冬天里的人和事”的美育教學活動，目的是引發幼兒對社會性情感的深層次思考。通過社會、藝術兩個維度制定一系列的活動，引發幼兒關愛他人、感受冬天不一樣的溫暖和快樂的情緒。具體的，我們在美工區組織開展剪窗花、制作紅花的項目，并組織學生將這些手工作品送給交警、城市環衛工人；在閱讀區放置一些閱讀材料，如《冬天的童話》、《不怕冷的大衣》等，讓幼兒自主閱讀，深化認知和情感。

3.2提高教師美育教學素質和能力

教師在幼兒園教學中占據著十分重要的地位，甚至可以說是幼兒接觸社會的第一群體，因此，幼兒教師的教學能力直接關系到幼兒的人格塑造，幼兒教師的美育教學素質則會對幼兒產生直接的影響。因此，廣大的幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質和教學水平，加強分析幼兒、掌握幼兒發展規律和美育教學活動設計的能力，通過科學、合理、有趣的美育教學活動，增加幼兒在美育教學中的情感感受，為幼兒的發展提供良好的智力支持。例如，在手工區活動的組織中，教師要充分挖掘身邊的“美”，進而讓幼兒在直觀感受中形成美感。我們可以組織幼兒進行軸對稱圖形的制作，讓幼兒在動手操作的過程中感受軸對稱的美。但是，需要注意的是，作為幼兒教師的我們，要有能力去挖掘身邊的這些具有美育教育的素材，要從實際出發，通過對幼兒學習特點的了解，選擇恰當的方式來對幼兒進行美育教育。

總結：幼兒園美育教學是幼兒階段教育的重要內容，是關系到幼兒全面健康發展的重要教學。在幼兒園教學實踐中，需要結合幼兒的特點，從多個角度采取多種方法開展美育滲透，同時教師要不斷提升自身的素質和能力，為幼兒的全面健康發展奠定良好的基礎。

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