我們學會了滾鐵環

張瑞銘

在“古老的民間玩具”班級主題活動中，孩子們訪問了爸爸媽媽，記錄了他們小時候玩過的玩具。經過統計，大部分的家長小時候玩過滾鐵環。在爸爸媽媽的介紹分享之后，孩子們對滾鐵環產生了濃厚的興趣。

情 景

為了支持孩子的興趣與學習，我們買了一批鐵環。鐵環到了，孩子們非常興奮，紛紛跑過去拿。可是在拿的過程中，他們發現了問題：鐵棒鐵環都鉤在一起了！孩子們一邊拉扯一邊喊：“這是我拿到的。”“你的鉤住我的了。”“原來鐵棒還帶鉤子！和鐵圈放在一起太不好拿了！”……

對爸爸媽媽說

如此混亂的場景確實出于我的意料，我是否應該幫助他們，將鐵環整理妥當？這個念頭剎那間就被自己否決了。還是讓孩子們自主想辦法解決問題，授之以魚不如授之以漁。

我們這樣調整

我走上前問孩子們：“發生了什么事？”孩子們嘰嘰喳喳地告訴了我剛才的情況。我問：“你們有沒有好辦法，讓我們更容易拿到鐵環呢？”小熙皺著眉頭回應：“應該把圈和棒分開放的呀，分開放就不會這樣了。”元元表示贊同：“先整理整齊，把棍全都放地上。”整理好后大家按元元的方法試了下，果然方便很多。涵子想得更周到，她說：“收的時候也可以先把棍放地上，這樣拿出來的時候就好拿了。”看到孩子們積極動腦，想出那么多的好辦法，我很慶幸沒有因為我的“幫忙”而損失了一次他們思考、解決問題的機會。

情 景

活動開始了，我為孩子們示范并講解了滾鐵環的方法，孩子們看得非常認真。元元說：“真簡單！我也會。”可是在操作時，他們卻發現滾鐵環沒有那么簡單。桐桐著急地說：“這鐵環真不聽話，總是歪來歪去的。”竣竣更是把鐵棒扔在一邊說：“我還是直接用手吧，這樣可以讓它滾得更遠。”大部分孩子經過幾次嘗試都失敗了，他們便放棄了鐵環去選擇其他器材。

對爸爸媽媽說

根據孩子們的表現，我進行了反思：雖然對滾鐵環有著濃厚的興趣，但是對剛接觸鐵環的大班孩子來說，滾鐵環還是有難度，具有挑戰性的，大部分孩子面對困難選擇了放棄。《指南》提出：幼兒在活動中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助他們逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。所以面對孩子們的放棄，我決定調整活動難度，引導他們進行層級式的挑戰，重拾信心渡過難關。爸爸媽媽們在孩子們遇到困難退縮時，也要考慮他們遇到的困難是否符合孩子的原有經驗與現有水平，如果過難就要適當調整，保護孩子的學習興趣，讓孩子階梯式地克服困難達到目標。

我們這樣調整

為了解決這個問題，經過多次嘗試，我發現了兩種簡單的滾鐵環玩法。方法一，把U型口鉤在鐵環的前面，讓鐵環的一大部分靠在鐵棍上，這樣能更好地保持平衡，把難度降到最低。方法二，把U型口鉤在鐵環靠后的位置，讓鐵環的一小部分靠在鐵棍上，這樣既能保持平衡，又增加了一些難度。在這兩種方法的基礎上，再慢慢過渡到第三種玩法，即普通玩法，這是最難的挑戰，即把U型口鉤在鐵環最后面。

情 景

在第二次游戲中，我向孩子們展示了方法一，并鼓勵孩子們嘗試，試了一會兒，孝恩大聲叫起來：“我找到感覺了，我剛才滾了一段距離了。”一會兒琛琛也跑來和我說：“我剛才從滑梯這邊滾到門口了！”經過一段時間的摸索，一部分孩子掌握了方法一，堅持練習的孩子多了，放棄的孩子少了。雖然孩子們的操作過程還是很生澀。

對爸爸媽媽說

孩子對新經驗的建構是經過反復操作、梳理、提升才能完成的，所以在孩子們剛剛掌握方法一時，需要爸爸媽媽、老師、同伴一起來梳理、提升經驗。從而幫孩子們一起建構新的經驗。

我們這樣調整

滾鐵環結束后，我們增加了一個回顧環節，我將梳理經驗的任務交給了已經能夠成功駕馭鐵環的孩子們。涵子說：“鐵棍上的大嘴巴要咬著鐵環的前面。”元元說：“可以讓鐵棍傾斜一些，這樣能讓鐵環靠在上面，滾得更穩。”瑞瑞說：“要不怕困難一直練，我練得多所以學得快。”溪溪說：“可以請老師教我們，也可以找一個會的小朋友教。”經過經驗梳理后，成功駕馭鐵環的孩子越來越多，孩子們中間還出現了很多共同學習小組。溪溪特別有成就感地跟我說：“我和張涵子開了小學校，是教滾鐵環的，我們已經收了兩個學生了。”我問道：“你們的學生學得怎么樣？”溪溪指著在教文清的涵子自豪地說：“看，他們都學會了，我還給他們小貼畫當獎勵！”

情 景

在滾鐵環中增加的層次性適合不同水平的孩子，已經掌握方法一的孩子開始自信滿滿地挑戰方法二、方法三。有了方法一的經驗基礎，方法二、方法三很快被大部分孩子掌握，孩子們越滾越好，特別熟練的孩子開始覺得有些無趣了，在別人滾鐵環時有點無所事事。

對爸爸媽媽說

大班孩子喜歡有挑戰性的活動，喜歡證明自己。當孩子們克服困難掌握滾鐵環的技能后，平淡的練習開始讓他們覺得索然無味。根據大班孩子喜歡挑戰的年齡特點，我們可以為孩子搭建一個更高的平臺，讓活動變得有趣而富有挑戰性。總之，成人應該充分調動孩子的學習積極性，使他們成為學習的主體。在合作化的共同學習過程中，孩子們能夠得到同伴的認可和肯定，獲得成功的體驗，從而增強自尊與自信。所以，我們要為孩子提供自由、寬松、自主的學習空間，促使合作化共同學習的發生與發展。

我們這樣調整

為了讓孩子保持對游戲的熱情，我決定舉行滾鐵環比賽。好多孩子都興致勃勃地圍過來表示要參加。比賽開始了，瑞瑞看了琛琛一眼，自信地說：“我一定會贏你的。”可是在滾的過程中瑞瑞由于急著想贏，一起步就趕得很快，鐵環反而不受控制歪了好幾次，而琛琛的圈雖然有些慢卻穩穩地到達了終點。瑞瑞不好意思地抓抓頭說：“哎，你真厲害！我本來滾得也很好的，但一比賽就滾不好了。”琛琛馬上告訴他說：“你一開始滾得太快了，滾的時候不能著急，越慢滾得越遠。”瑞瑞聽了琛琛的建議，又來了一次比賽，這次他又慢又穩地滾，果然贏了比賽。瑞瑞高興地抱住了琛琛說：“謝謝你告訴了我這個好方法，咱們再來一次吧！”