解決農村音樂課程資源缺乏的對策分析

李佳鑫

摘要：近年來，隨著國家投入力度的加大，農村學校基礎設施得到了良好的改善，城鄉教育差距正在逐步縮小，教育部部長陳寶生說道“農村貧困地區教師隊伍建設在相當長時期是我國教師隊伍建設的重中之重”，可見，農村地區要義不容辭擔當起歷史的重任，“加快”和“抓緊”滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。

關鍵詞：農村音樂教師;音樂教材;音樂社會實踐

中圖分類號：6623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0273-01

一、前言

在經濟飛速發展的21世紀，我國的音樂教育事業也逐漸被重視，但由于農村音樂教育資源的缺乏，農村音樂教育的發展遠遠比不上城市音樂教育的發展。王安國在《我國學校音樂教育改革與發展對策研究》論文中提出了我國農村音樂教育還需要改革與發展，也初步提出了相關對策。因此，本課題是對解決農村音樂課程資源缺乏這一問題提出了相關的措施與對策。

二、教育部門和學校方面

（一）提高對農村音樂教育的認識并重視農村音樂教育

隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，人們的思想發生了巨大的變化。家長們不光自己喜歡聽音樂跳廣場舞，而且大力支持孩子們去學習特長。但是在農村中還有一些人因為資源匱乏的原因，仍然認為音樂是副科而不放在心上。所以，對于新時期的農村音樂教育事業，我們需要更加重視農村小學音樂教育，首先，按照音樂教育大綱要求開設音樂課是必不可少的;其次，積極開展音樂藝術實踐活動，確保農村學校的音樂教育能夠正常開展。

（二）因地制宜，改革音樂教材

農村音樂教學仍然與現在的音樂教材不相匹配，具體原因如下：一是教師在農村落后的條件下無法正常進行音樂教學，二是學生的音樂素養無法與音樂教材的難度相匹配。許多音樂教師并非專業出身，自身音樂水平不高，無法教授一些基本的樂理知識。農村音樂教育也存在缺乏多樣性與豐富性的問題，學生對于學習音樂也就不感興趣。在農村音樂教育中，加重中國傳統文化的重量，因地制宜，在音樂教材中加入地方特色文化，將豐富多彩的民族音樂文化引入教材中。隨著學科的發展，定期修改和完善音樂課程標準和教材也是有必要的。

三、組建教師團隊方面

（一）建設強有力的隊伍，改善辦學條件

針對農村音樂教師緊缺這一問題，國家也做出了很多的努力，2007年5月開始，國家開始實行師范生免費教育，這些學生在校期間免除學費及住宿費用，在享受福利的同時，免費師范生也要履行自己的責任，她們入學前要與學校和生源所在地區級教育行政部門簽訂協議，畢業后到農村義務教育學校進行任教。為了扭轉鄉村教師“請不來，留不下，待不住”的情況，國家還實行了“鄉村教師支持計劃”，提出提高農村教師的生活待遇，統一城鄉教職工編制標準等。地方教育局對臨聘音樂教師也會進行嚴格的考核，通過考核后方可上崗。音樂教學的設施也是實現課程標準的保證。各級政府學校需要加大對音樂器材的投入，針對農村學校配備必要的樂器和教學，促使農村音樂教育的健康發展。

（二）多開展藝術實踐活動

在學生學好音樂理論的同時，我們也要讓學生積極參與音樂社會實踐活動，把課堂所學的知識與藝術實踐緊密聯系起來，古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把所學到的知識在生活中實踐，才能提高學生音樂綜合素質。我們不能只讓學生在課堂學習音樂知識，而更應該要重視學生的藝術實踐，多引導學生參加各項音樂活動，在音樂實踐活動中讓學生走進音樂或培養音樂審美，讓學生明白學習音樂的意義。通過音樂藝術實踐，可以增強學生音樂表演的自信心，學習音樂可以陶冶性情使人的身心更健康，可以培養學生良好的合作意識和團隊精神。雖然農村條件可能有限，但是開展音樂藝術實踐活動是非常有必要以及在一定程度上可以完成的事情。

四、結語

近年來，隨著國家投入力度的加大，農村學校基礎設施得到了良好的改善，城鄉教育差距正在逐步縮小，教育部部長陳寶生說道“農村貧困地區教師隊伍建設在相當長時期是我國教師隊伍建設的重中之重”，可見，農村地區要義不容辭擔當起歷史的重任，“加快”和“抓緊”滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育部門也要在盡可能的條件下提高農村音樂教育的教學層次，使農村音樂教育，如同中國特色社會主義一樣，走出一條屬于自己特色的發展之路。