小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

摘?要：為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)課本知識，實施相應(yīng)的教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略。同時，要激發(fā)和尊重小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體地位，對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式實施創(chuàng)新。根據(jù)這種情況，作者就目前傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中存在的問題展開了分析，并提出了具體化的解決舉措，希望能夠提升小學(xué)閱讀教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新

一、 要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基本目標(biāo)明確化

為了使得語文閱讀教學(xué)方法中的優(yōu)勢能夠充分地發(fā)揮出來，就得在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，充分地結(jié)合小學(xué)生的實際特點，制定出具有適度性和具體化的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)過程中不斷地實施教學(xué)上的創(chuàng)新性。目標(biāo)的適度性要求在符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年級教學(xué)目標(biāo)和教科書的要求，尋找適合學(xué)生最佳的發(fā)展區(qū)，學(xué)生可以經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。目標(biāo)的具體性指的是用明白化和清晰性的語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化進行描述，使得目標(biāo)指標(biāo)明確化，具有可操作性和可檢測性。盡可能地發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的潛力，使得學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，實現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展目標(biāo)。比如，《匆匆》這一課的教學(xué)目標(biāo)就是這樣的，對本課的生字進行學(xué)習(xí)，并能夠正確地寫出下列詞語，如“飯碗、赤裸裸、徘徊”等。通過對重點句子抓住，同時聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷來對課文內(nèi)容進行理解。同時確保指導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)等類似描述老師閱讀教學(xué)行為的詞語不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)里。老師在語文閱讀教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為根本要求，在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)活動的規(guī)范性和統(tǒng)一性。同時，可以在尊重學(xué)生實施閱讀教學(xué)過程中實施閱讀延伸，以這種教學(xué)模式，使得教學(xué)中心目標(biāo)不偏離，同時能提升小學(xué)生語文閱讀的興趣。

二、

實施語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革

語文閱讀教學(xué)第一首先要考慮好教學(xué)什么，因為教什么比怎么教要更為重要。如果語文閱讀教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了問題，那么即使閱讀方法和手段再先進，語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升都很難，將會出現(xiàn)適得其反的效果。為了使得語文閱讀教學(xué)方法中的優(yōu)點能夠得到創(chuàng)新性地發(fā)揮，需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容制定過程，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革。具體體現(xiàn)在以下三點：第一，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況。第二，制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容符合時代發(fā)展的要求。第三，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)的制定要建立在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力之上，不能只關(guān)注學(xué)生對語文閱讀理論知識的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生語文綜合能力的提升。

三、

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式實施改革

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要做到從學(xué)生實際出發(fā)，對多種教學(xué)方式多加選擇和優(yōu)化，要最大限度地關(guān)照到每一位學(xué)生，使得學(xué)生真正成為語文閱讀教學(xué)的主人。老師在語文閱讀教學(xué)課堂中的行為要為學(xué)生開展自主化、合作性和探究性的學(xué)習(xí)服務(wù)，使得閱讀課堂教學(xué)成效最大化。比如，在講授低年級《去年的樹》這一課的時候，為了使得學(xué)生能夠更好地理解課文思想，更好地體會到大樹和小鳥之間的真摯情感，可以組織學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，以談話法、討論法和直觀演示法等多種教學(xué)方式融合在一起。老師安排每個組中的一個學(xué)生在展示完預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)和合作探究，老師給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生最終匯報展示。學(xué)生在匯報展示的時候，老師要給予更多的鼓勵，爭取讓學(xué)生眼前一亮。老師只有高度重視學(xué)生的匯報展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將全身心地參與到課堂中，充分地體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的主體地位。老師如果能大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能有效地學(xué)到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能。

四、

對教學(xué)評價方式實施改革

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的評價可以分為課堂教學(xué)評價和閱讀綜合素質(zhì)評價兩部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，使用不同的教學(xué)評價方式將使得學(xué)生的閱讀熱情充分地點燃，使學(xué)生的閱讀欲望得到激發(fā)，老師對此要高度重視。在語文閱讀課堂教學(xué)評價方式實施改革的過程中，要注意傾聽學(xué)生的心聲，使得形式更加多樣化。學(xué)生的交流展示，老師要給予適當(dāng)化、適度性的評價，使得評價都帶有鼓勵性，不能使得評價簡單化。比如，只說“好”“非常好”，或者直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，簡單地說“你的回答是錯誤的”等。在此過程中還要避免不能出現(xiàn)重復(fù)性評價。比如，老師在講授高年級《夢想的力量》這篇閱讀課文時。在學(xué)生展示階段，一個學(xué)生對“瑞恩的夢想是什么？”這個問題回答后，老師可能會評價，你是個很會觀察和很會發(fā)現(xiàn)的孩子。但是老師都知道這個問題學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，就能找到答案，這個時候老師就應(yīng)該把這個展示的機會給閱讀能力一般的學(xué)生，并實施鼓勵性和表揚性的評價，這樣就提升學(xué)生的閱讀信心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。可以看到，老師及時對學(xué)生的實施點評和真實化互評，并將兩者有效地結(jié)合，使得老師更好地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，有助于培養(yǎng)認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。

五、

結(jié)語

從上面可以看出，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式不斷地實施創(chuàng)新，將為語文老師創(chuàng)建一個良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就強化了學(xué)生在閱讀上的主動性和積極性，使得學(xué)生更好地具有多讀善思的習(xí)慣，在長期的閱讀中更好地掌握閱讀技巧，同時有助于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文閱讀成效。

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作者簡介：

姬秀梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)。