鄉村學校開展校本教研的方式探索

摘?要：鄉村學校要想通過校本教研提升教師的專業能力，提高教育教學質量，就要落實“四個”相結合，即：個人教研與團隊教研相結合，常規教研與主題教研相結合，課堂研究與課題研究相結合，校內教研與校外教研相結合。

關鍵詞：鄉村學校;校本教研;方式探索

鄉村學校要真正把新課程改革落到實處，教師的專業成長取得實效，學生的核心素養得到良好發展，確保學校教育教學質量提升，就要強化校本教研來提升教師的專業技能和教學教研能力，借此來提高課堂教學效率。多年來，在鄉村學校校本教研上經過研究、實踐，探索出了比較有效的方式。

一、 個體教研與團隊教研相結合

教師的教研意識要靠自身去修煉，但作為管理者要引領、指導，必要的時候還要給教師做教研壓壓擔子。比如，要求教師要從自己的課堂教學中發現問題，把這些問題作為教學研究的主要任務，在教學過程中，一邊實踐，一邊研究解決的方法與途徑，為課題研究做準備。另外，還要研究自己的教法與同學科教師的教法，每周至少撰寫一篇教學反思。堅持每天閱讀專業書籍，寫心得筆記一學期不少于100頁等。當教師有了自我研究的意識和習慣，就引導教師積極參與學科團隊的教研活動。比如，學科組每天的備課議課說課活動，還有作業設計、業務研修和專業成長等方面的交流討論，都可以在相互交流分享中促進教師教研能力的提升。比如，每學期開展“八個一”教研成果展示評選活動，即：一篇教學反思，一篇教育敘事，一節優秀預案，一篇課題論文，一篇讀書隨筆，錄一節優質課，制作一個課件，做一節微課。然后，學科組全體教師觀看、評比，結果上報學校進行表彰獎勵。這樣的校本教研最接地氣，也最有激勵性，對教師的成長來說最有實際意義。

二、 常規教研與主題教研相結合

校本教研除了以課堂教學觀摩研討、技能競賽、優質課示范、過關課驗收等聽、說、評的常規教研之外，還應該開展主題教研。各學科組每學期開學初就要設計教研主題，并安排好具體的活動時間，然后，各學科教師根據學科組涉及教研主題，結合自己的教研需求和教研能力，按照規定的實踐準備好研討交流材料。教研的主題可以是課堂教學方面的，比如，教法與學法的選擇，自主、合作、探究學習方式在課堂上的有效運用，教師提問的技巧，板書設計的藝術性與科學性等。也可以是學生學習方面的，比如，學生學習興趣和習慣的培養，學生學習心理的研究，學生不能主動回答老師的，杜絕學生抄襲作業現象的解決方法與途徑等，也可以是教師專業成長方面的。學科組組織主題教研活動時，必須是所有教師都要分享自己對本次教研主題的思考。學科組長教師的交流要做好記錄，交流之后，教師上交材料，學科組長根據所有教師的思考，整理完成一份有關本次教研主題的成果性材料。打印下發給每個教師進行閱讀學習。

三、 課堂研究與課題研究相結合

教師平時對自己的課堂教學研究得比較多，但是，很少有教師把課堂教學研究與課題研究有效結合起來，這主要是很多教師對課題研究認識上有偏差。教師都認為做課題研究是教研員和教育專家們的事，教師沒有必要做課題研究，也做不了課題研究。這就需要不斷地引導和引領教師，讓他們明白課題研究不是科學家搞科研，沒有那么難，也沒有那么神秘。教育科研或者說教學研究，就是針對教育教學上存在的實際問題進行思考研究，最終找到解決的方法與策略。教育教學上的問題就是教師要做的課題。教師只要明白了“問題”即“課題”的道理，就會明白課堂教學與課題研究是密不可分的，因為離開了研究的課堂教學是沒有效率，離開了課堂教學的研究也是虛假而無成果的，只有把課堂教學與課題研究同步進行，才能在課堂教學上發現真問題，也只有在課堂教學中通過反復的思考、研究、實踐，才能尋找到最好的解決方法、途徑與策略。教師只要在課堂教學中善于研究，善于思考，善于總結，不僅會改進自己的教學方法，提高自己的教學藝術，也同時會提高自己的課堂教學效率，最可喜的是教師在課堂教學研究與課題研究中，既提高了教研能力，又收獲了很多教研成果，不論是教學技能競賽、評優選摸，還是職稱晉升，都讓愛做教研的教師品嘗到了教研的甜果。

四、 校內教研與校外教研相結合

校本教研不僅內容上要有針對性，方式上要有多樣性，范圍上更應該突出廣泛性。因此，鄉村學校的校本教研僅僅局限在校內這些內容與方式，肯定是閉門造車難以走得遠，更不可能走的高。這就要一遍做好做事校內教研的同時，抓住一起校外教研的機會，鼓勵、支持教師走出校門，走進本縣本市，甚至是省級及省外教研環境之中去，讓教師觀摩學習、參與研討，零距離地感受先進區域教學研究的氛圍，學習借鑒好的教研方法與方式，真正實現“走出去，帶回來”的教研思想，并讓外出參加教研的教師把自己的所見所聞所思所想分享給校內其他教師，達到“學習別人的做法，分享自己的思考，引領大家的成長”的目的。比如，組織教師與其他學校的教師開展“同課異構”，鼓勵教師參加縣級、市級、省級教學競賽活動，支持教師外出參加教育學會和教研機構組織的教學成果展示評獎活動等。

鄉村學校的校本教研只要落實好這“四個相結合”，就一定會在教師專業成長、教學技能提升和教育質量提高上取得可喜成績。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

作者簡介：

王東強，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣悅樂學區。