繽紛課堂 學(xué)生做主

楊樂妹

摘要：在一間明亮的教室，有著一排排整齊的桌椅，一雙雙渴望的眼睛，一張神圣的講臺(tái)，一位和藹可親的老師，構(gòu)建了一個(gè)繽紛的課堂。在這繽紛的課堂中，學(xué)生們?nèi)谌肓苏n堂，成為了課堂真正的主人。那我們現(xiàn)在就要有一個(gè)不同于平常的課堂——繽紛的語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂;學(xué)生;興趣

課堂，對(duì)于每位老師來說，是那么熟悉的場(chǎng)所。老師通過課堂完成教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生則通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，一天天的成長(zhǎng)。在我們的課堂上會(huì)有新知識(shí)的生成，會(huì)有已學(xué)知識(shí)的鞏固;在我們的課堂上，會(huì)有孩子們靜靜的聆聽，會(huì)有他們的歡聲笑語，會(huì)有他們成功的喜悅，同時(shí)也有學(xué)習(xí)的煩惱與憂愁，在這樣一個(gè)繽紛的課堂上，孩子們的喜、怒、哀、樂等各種情緒，各種認(rèn)識(shí)，各種感受直接影響著我們教師的教學(xué)效果。那么語文教學(xué)課堂誰做主？——學(xué)生做主。語文的教學(xué)課堂要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要進(jìn)入新型的教學(xué)形式，要有多樣化得教學(xué)理念，需要結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，把課堂還給孩子，讓我們語文的教學(xué)課堂綻放七彩。在語文教學(xué)課堂中，我采取了多樣形式，教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因此我的課堂不是教師布道授業(yè)的場(chǎng)所，我以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，我堅(jiān)持著——繽紛課堂，學(xué)生做主。

一、讓學(xué)生激活寫字課堂，快樂書寫人生

寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。俗話說，良好的開端，是成功的一半。所以寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中顯得尤為重要。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等，還可以幫助小孩子養(yǎng)成許多好的習(xí)慣。中低年級(jí)要注重基礎(chǔ)的書寫，而高年級(jí)則能在本質(zhì)上超越。我任教六年級(jí)的語文，在寫字教學(xué)課堂中，讓學(xué)生自己激活這寫字課堂，快樂的書寫人生。在一節(jié)寫字課上，我由學(xué)生自己選字書寫，有一位學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，他在黑板上寫出“靜能生智、勤能補(bǔ)拙、熟能生巧”，他認(rèn)為這能勉勵(lì)自己，希望其他同學(xué)在練字的過程中慢慢的體會(huì)句中的深刻含義。接著我就借此讓學(xué)生只練這12個(gè)方塊字，同時(shí)也邀請(qǐng)學(xué)生做指導(dǎo)老師，這樣的課堂學(xué)生起著主導(dǎo)的作用。

二、讓學(xué)生放聲朗讀課堂，熏陶情感未來

小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在反復(fù)誦讀中，他們充滿了激情，越讀越帶勁。學(xué)生分角色朗讀，分組朗讀，我還把學(xué)生帶到了學(xué)校的舞臺(tái)，讓學(xué)生表演了一場(chǎng)詩歌的朗誦會(huì)。學(xué)生是這臺(tái)表演的主角，而我是這臺(tái)表演的主持人。

三、讓學(xué)生善樂說話課堂，發(fā)展合作精神

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通的社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在六年級(jí)下冊(cè)的口語交際《學(xué)會(huì)生存》中，學(xué)生通過課前收集資料、案例，課堂上合作討論并發(fā)表自己的看法，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了各種災(zāi)害的應(yīng)對(duì)與疏散演練，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng);能把看到的、聽到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。本次活動(dòng)既要訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存的一些方法。為了學(xué)生在課堂上有話可說，我讓學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備——從多種途徑去搜集有關(guān)自我保護(hù)的資料，為活動(dòng)做了很好的準(zhǔn)備，所以課堂氣氛也很活躍。在訓(xùn)練交際能力中，我著重是訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，為了檢測(cè)學(xué)生是否傾聽了，我采用讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充的方式，使這一教學(xué)目的落到了實(shí)處，使學(xué)生之間充分發(fā)揮合作精神，主使課堂。

四、讓學(xué)生揮動(dòng)習(xí)作課堂，暢游精彩世界

學(xué)生習(xí)作是學(xué)生語文水平高低、語文能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。習(xí)作也是學(xué)生知識(shí)、智慧、認(rèn)知能力、創(chuàng)造才能的反映。習(xí)作要求學(xué)生把自己生活中所見、所聞、所做、所感，通過大腦的分析、綜合、判斷，重新加以組織，用自己的語言表達(dá)出來。這種過程是一種高層次的、創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。既有形象思維訓(xùn)練，又有邏輯思維訓(xùn)練。在習(xí)作的教學(xué)課堂中，學(xué)生的習(xí)作不能老定在一些條條框框上，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。在四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元習(xí)作的教學(xué)中，這次習(xí)作是要求學(xué)生寫一處景物，課前我先讓學(xué)生回憶自己所去過的地方，課堂上學(xué)生們都各自表意，當(dāng)有學(xué)生說道自己學(xué)校的景色時(shí)，我就讓這位學(xué)生來當(dāng)一回小導(dǎo)游，老師和其他同學(xué)當(dāng)游客，我們把課堂搬到了校園，這位學(xué)生興奮的述說著，有些同學(xué)也會(huì)補(bǔ)充，整個(gè)課堂氣氛非常濃烈，學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，談天說地、不受約束、不受限制。在寫作文時(shí)，學(xué)生揮動(dòng)手上的鋼筆，讓方塊字在作文本上飛揚(yáng)，更讓自己能暢游精彩世界。

讓我們的語文課堂充滿活力激情就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。如何能讓學(xué)生在自己的課堂上當(dāng)家做主人？我認(rèn)為現(xiàn)在知識(shí)更新的速度很快，我們只有不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)專業(yè)的知識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到語文課堂的生動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生享受傾訴的痛快，讓每一個(gè)學(xué)生體味成功的喜悅，讓學(xué)生的思緒流動(dòng)起來，讓語文課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生的心靈在語文中翱翔，讓學(xué)生做課堂真正的主人。