淺析童話繪本與語文教學的有效融合

摘?要：小學低年級語文教學與童話繪本融合，有助于提高語文教學內容的生動性與形象性，教師應當在思想上高度重視，拓展教學內容以及強化思想教育，實現語文教學成效的快速提升。

關鍵詞：低年級語文;童話繪本;運用研究

在小學生低年級語文教學中，生動形象效果如何與教學成效息息相關？枯燥的文字顯然無法有效地激起學生的學習興趣，只有通過形象化的改造，才能夠讓他們更加積極投入其中。童話繪本作為一種生動形象的學習載體，更多以圖畫形式講述故事、揭示道理、滲透教育，對低年級小學生而言具有極其重要的意義。本文主要針對兩者的有效融合進行初步分析。

一、 語文教學引入童話繪本的意義

童話繪本近年來在小學生語文教學中得到極大的運用，特別是低年級語文教學工作中，將童話繪本引入其中具有四個方面的積極意義。

一是有利于激發幼兒語文學習興趣。低年級的小學生年齡尚小，很難要求他們長時間保持學習的興趣。因此，將童話繪本這樣生動活潑的形式引入其中，讓學生圖文并茂開展學習研究，對他們語文學習興趣的激發具有非常重要的意義。

二是有利于拓展延伸語文教學內容。低年級語文教材內容是相對固定的，蘊含的信息也不能完全滿足教學需要。這時將童話繪本引入其中，以生動的童話故事和靈活的學習內容，讓語文教材得到了豐富與延伸，堅持以教材為中心，以童話繪本為補充，可以實現知識、能力、情感的三合一。

三是有利于培養幼兒縝密思維水平。語文教學中，教師通過童話繪本的引用，可以幫助學生逐層深入地開展分析研究，分析問題的角度更全更廣也更深。在閱讀繪本、研究繪本、講述繪本的過程中，小學生的邏輯思維與分析能力將會得到顯著提高。

四是有利于增強幼兒語言表達技巧。運用童話繪本和學生一起閱讀分析理解，在這一過程中要求學生表達自己的觀點，談一談自己的想法，以及對繪本中的人物故事進行描述等等。這樣的訓練與課堂閱讀教學、語言能力培養等方面融為一體，對全面提高幼兒語言表達技巧具有積極的意義。

二、 立足特點巧妙融合，有效體現童話繪本促進作用

在低年級語文教學中，廣大教師要充分發揮童話繪本的作用，根據教學目標任務、教學設計安排將其巧妙融合進去。

（一）

運用童話繪本輔助教材內容理解

童話繪本與小學語文教材之間有著很多結合點，關鍵在于教師如何運用。例如在《植物媽媽有辦法》一課教學中，為了幫助學生深入地理解植物是如何發送種子，是如何進行繁育的，筆者將童話繪本運用起來，以《蒲公英歷險記》這一童話繪本輔助教材進行教學。繪本中講述的是蒲公英種子怎樣離開媽媽的懷抱，隨風飄到新的地方扎根成長的。以蒲公英自述的方式講述這樣一個童話故事，既向學生介紹了蒲公英種子發送繁殖的過程，另一方面也以童話形式極大地調動了學生學習的積極性。接下來回到教材進行內容分析，幫助學生了解不同植物是如何進行繁育的，對植物媽媽采取的不同方法作一個簡單的總結。這樣的童話繪本與教材內容相吻合，以深入淺出的形式揭示了相關道理，有效地提高了教材的生動活潑效果。

（二） 運用童話繪本拓寬學生知識積累

在低年級語文教材中，有些內容介紹風景名勝，但是孩子們大多數沒有去過這些地方，腦海中缺乏直觀的感知。此時，運用童話繪本可以生動地將這些知識顯示出來，并植入學生的腦海中，童話繪本在這一過程中發揮了重要的媒介作用。例如在《我多想去看看》一課教學中，筆者經過事先了解，班級只有兩位學生去過北京。筆者引入了童話繪本《放眼看北京》，以四個小動物的口吻講述了游覽北京的過程，攀登萬里長城，游覽故宮，看天安門升旗，參觀軍事博物館等等。童話繪本非常風趣，以四個小動物的視野角度去看待北京的景觀，描述美麗的北京。學生在繪本的引導下，對北京人文、地理、歷史因素等都有了初步的了解。由此可見，童話繪本的使用，極大地拓寬了學生知識積累的深廣度，能夠讓學生在語文學習中收獲更多。

（三） 運用童話繪本強化思想教育引導

思想教育要從娃娃抓起，各學科都承擔著思想教育的任務。語文學科有著更多的天時地利，在低年級語文教學中，教師可以利用童話繪本來輔助開展思想教育引導。例如在《坐井觀天》教學中，教師要幫助學生懂得山外有山、天外有天，一定要跳出小圈子放眼看世界。為了達到這樣的效果，筆者在教學中運用了《小毛驢眼中的世界》這一童話繪本，講述的是在小毛驢的眼中世界是多大，是由哪些東西構成，無非就是一片草原、一條河流等等。以這樣的童話繪本進行教育引導，讓孩子們懂得山外有山，自己在看待問題時一定要更加全面、在童話繪本的輔助引導下，學生思想教育得到了加強。他們在接受思想教育過程中，絕非教師進行生硬的口頭說教，也不是直接進行道理的植入，而是運用生動形象的童話繪本，引導孩子們一起欣賞美妙的故事，一起分析繪本中的人物，以及對其進行行為的辨析，讓學生受到非常深刻的思想教育。

（四） 運用童話繪本培養環境保護意識

在低年級語文教材中，許多內容涉及環保方面。金山銀山不如綠水青山，環境保護要從小抓起，環境保護意義的培養也是小學教育的一項重要組成部分。對于低年級語文教學而言，教師可以通過童話繪本的方式，形象地對學生進行環境保護教育。例如在有關環境保護題材的課文教學中，筆者引入了《黑龍江變白記》童話繪本，和孩子們一起分析黑龍江是如何一天天改變水質的，讓學生分析完成了環境整治之后又應當如何做。筆者以繪本為依托，和學生總結梳理出有關環境保護培養的重要舉措。例如養成不隨手扔垃圾的習慣，平時生活污水的排放一定要排放到指定的管道，包括污染嚴重的中小型企業必須要關停等等。通過這樣的童話繪本，孩子們從小就有了環保的意識，結合教學提升了學生的保護環境的責任感。

三、 結束語

將童話繪本與語文教學融合起來，關鍵在于發揮繪本的作用。而整個教學活動，還是以教師的啟發引導以及師生互動為主，既要充分發揮童話繪本的作用，又要準確定位其角色。

參考文獻：

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作者簡介：

崔海霞，江蘇省常州市，常州市三河口小學。