芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

摘?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族精神的根基，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，才能使教育的未來(lái)根深葉茂。本文結(jié)合自身初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)興趣、立足教材、注重閱讀三個(gè)方面探討了語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施，對(duì)今后繼續(xù)做好傳統(tǒng)文化的滲透有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;立足教材;注重閱讀

所謂文化，是指人類社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富積累的總和，而通常人們所說(shuō)的文化，則是指精神財(cái)富方面的積累。傳統(tǒng)文化是指?jìng)鞒杏跉v史的精神文化，在我國(guó)是指以儒家文化為主的，融合了儒釋道各家優(yōu)秀精髓的精神財(cái)富，在古代，它是關(guān)于人生價(jià)值、人生理想、人生意義的基本觀點(diǎn)。樓宇烈等著的《名家講國(guó)學(xué)》認(rèn)為，傳統(tǒng)文化中的“忠孝誠(chéng)信禮義廉恥”是中華文化的核心價(jià)值。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視傳統(tǒng)文化的教育，習(xí)近平總書記多次在不同場(chǎng)合談到繼承傳統(tǒng)文化的當(dāng)代意義。這里僅結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一些措施。

一、 以培養(yǎng)興趣為主滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

如果想在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，帶入一些具有趣味性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣呢？

（一） 講好傳統(tǒng)文化的故事

每個(gè)人都喜歡聽故事，這是人的天性。傳統(tǒng)文化中有很多引人入勝的故事，如二十四孝的故事，佛經(jīng)中勸人為善的故事等。不僅可以老師講故事，也可以每節(jié)課課前讓學(xué)生講五分鐘傳統(tǒng)文化的故事，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又滲透了傳統(tǒng)文化的教育。

（二） 分析學(xué)生身邊的事

很多學(xué)生害怕文言文，說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文“一怕文言文，二怕寫作文”。害怕文言文的原因當(dāng)然是因?yàn)樗鼣⑹龅氖录x我們較為久遠(yuǎn)，表述簡(jiǎn)練但不容易理解。發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生身邊的事，就容易讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如一次去爬山，有學(xué)生看到一塊碑文上有句子：弘揚(yáng)眾人令德。不少同學(xué)懷疑這個(gè)句子中“令”是錯(cuò)別字，估計(jì)是“公”字的筆誤。真的是這樣嗎？我?guī)W(xué)生去拜訪村里的一位“老學(xué)究”，一位有深厚古文功底的老人。老人告訴我們，“令德”是“美德”的意思，也指道德高尚的人。老人還指出了它的一些出處。這樣，不僅讓學(xué)生理解了其含義，還讓不少學(xué)生開始對(duì)古文學(xué)習(xí)感興趣了。

（三） 結(jié)合農(nóng)村傳統(tǒng)風(fēng)俗進(jìn)行滲透

教師可以將本地的風(fēng)俗習(xí)慣作為教學(xué)交流的基礎(chǔ)。如結(jié)婚嫁娶中唱山歌，抬花轎等都可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。讓學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)文化深入骨髓地影響到民間的紅白喜事。傳統(tǒng)節(jié)日也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的很好時(shí)機(jī)，春節(jié)的春聯(lián)，元宵節(jié)的花燈，端午節(jié)紀(jì)念屈原，中秋節(jié)的思親古詩(shī)詞等都可以深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合各個(gè)不同時(shí)段，抓住傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（四） 結(jié)合地方文化進(jìn)行滲透

教師還可以把語(yǔ)文課堂劃分成兩種教學(xué)模式：課內(nèi)和課外，通過(guò)課外的傳統(tǒng)文化教學(xué)來(lái)輔佐課內(nèi)的課本內(nèi)容，確保可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量目標(biāo)。比如說(shuō)到寧化的傳統(tǒng)文化，典型的就是客家文化，作為客家祖地的少年，他們一定會(huì)對(duì)客家的傳統(tǒng)文化充滿好奇和向往。客家的民俗文化、美食文化、尋根文化等都和古漢語(yǔ)文化一脈相承，融入客家傳統(tǒng)文化中對(duì)于文言文表達(dá)意境的理解是很有裨益的。

（五） 結(jié)合紅色文化進(jìn)行滲透

作為長(zhǎng)征的起點(diǎn)縣，寧化還有豐富的紅色文化資源，也一樣可以作為傳統(tǒng)文化的教育資源進(jìn)行滲透。如清明節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到北山瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，在緬懷革命烈士的同時(shí)，背誦毛澤東同志的詞《如夢(mèng)令·元旦》和七律詩(shī)《長(zhǎng)征》等，既深切緬懷了革命先烈，又滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化教育。

二、 立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

目前的語(yǔ)文教學(xué)還是會(huì)被應(yīng)試教育影響和左右著，語(yǔ)文教師一般都是只在乎傳授課本的文言文知識(shí)，重視文言文詞句的翻譯與解讀，忽視了通過(guò)文言文和古詩(shī)詞為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播和教學(xué)。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生自己主動(dòng)參與，要幫助學(xué)生進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)合作探究。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究以及自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，能夠體會(huì)古人的悠遠(yuǎn)意境。教師還可以將與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣可以激發(fā)起學(xué)生想要了解傳統(tǒng)文化的積極主動(dòng)性，還能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育教學(xué)的根本在于課本教材，課本中古詩(shī)詞也好，文言文也好，都是最能夠直接傳遞知識(shí)給學(xué)生的依仗。也是傳統(tǒng)文化的最直接載體。因此，如果想在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化，就一定要將課本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從文言文與名著等進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)挖掘和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生可以感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的真實(shí)魅力，真正達(dá)到文化滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)之中的目的。

三、 注重培養(yǎng)對(duì)古文獻(xiàn)的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是一種取得精神食糧的有效途徑，閱讀是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要方式，也是最有效的讓學(xué)生可以直接感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力的方式。古代有道德文章，文以載道的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀、榮辱觀等都體現(xiàn)在這一篇篇獨(dú)到的詩(shī)文之中。古詩(shī)詞中不僅有家國(guó)情懷、有濃濃的鄉(xiāng)情，還有濃厚的愛國(guó)主義精神，舍生取義的犧牲精神。傳統(tǒng)文化中還有對(duì)自然山川的熱愛，對(duì)人與自然和諧關(guān)系的思考等。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的古文獻(xiàn)閱讀興趣的相關(guān)步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國(guó)的古文學(xué)作品，在長(zhǎng)時(shí)間的接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化之后，學(xué)生就會(huì)增加其知識(shí)的儲(chǔ)蓄量，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文作品的習(xí)慣，還能夠有效地拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠在閱讀的體驗(yàn)中感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，并不是一朝一夕的事，而是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的事業(yè)，這就需要我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)計(jì)劃短安排，讓學(xué)生在興趣引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教材的啟發(fā)下，培養(yǎng)其對(duì)古代文獻(xiàn)的熱愛之情，使他們養(yǎng)成閱讀古文獻(xiàn)的習(xí)慣，從而把傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行。

作者簡(jiǎn)介：

張旺添，福建省三明市，福建省寧化教師進(jìn)修學(xué)校。