生命教育之體育健康教育的實踐性研究

摘?要：“教育激揚生命，三年影響一生”，學校教育的根本目的在于“讓人成人”，尊重生命、敬畏生命，圍繞生命與健康，開展行之有效的“223”陽光大課間模式，為學生的成長健康奠定強健的體魄、健康的心理、崇高的靈魂，張揚生命的價值。

關鍵詞：人本教育;生命教育;生命與健康;“223陽光大課間”模式;特色教育

“十三五”的中國“大轉型”具有歷史決定性的“烙印”。變革、轉型、創新是這個時代的主旋律、核心元素。因此，在當下經濟社會大轉型背景下，教育作為國家大計也進入一個從“國家主義教育”到“人本教育”的轉變，形式化和制度化的教育讓教育越來越偏離了教育的初衷，導致眾多的人的人本性下降。教育即生活，教育即把人當成人的教育離我們漸行漸遠，只有把人的成長發展當成教育的終極目標，教育才有生命，教育才有質量。我國古代的孔子、孟子，國外的蘇格拉底、柏拉圖等都幾乎一致性主張“因材施教”的個性化教育，時至今天，越來越多的“素質教育”“特色教育”“品牌教育”“人本教育”都在努力地“轉型”中，為更好地促進人的發展在摸索著、嘗試著、實踐著。

一、 建構生命教育，豐富教育理念

“教育激揚生命，三年影響一生”的生命教育理念，是對學校辦學理念“立德樹人，秉公辦事”的升華，是對學校辦學特色“德智體心全面發展，高特諧美整體推進”的濃縮。生命教育作為教育的價值追求，必須尊重人，關注人的需要，使個體生命能夠更加幸福完滿。圍繞生命教育，我們提出一系列的教育教學新思路、新發展，并且在生命教育理念下，開展了行之有效的新作為。生命教育以“人性向善、向真”為基本的價值預設，是對傳統道德教育的超越與提升，尊重生命，為學生的幸福人生奠基作為教育的價值追求。以關注生命、尊重生命、珍愛生命，欣賞生命、成全生命、敬畏生命為目標，從生命與安全、生命與健康、生命與智慧三大體系開展教育教學活動，系統整合校內外豐富的生命教育資源，從生理、心理和倫理等多個維度對學生進行全面、系統、科學的生命教育。

二、 立足健康教育，踐行體育育人

“人最重要的是生命，有健康的體魄，靈活的思維，敏捷的反應能力，這些都是人在生命存在的情況下所要考慮追求的。”強健的體魄、健康的心理是激揚生命價值的保障。嚴格按照“十三五”教育發展規劃綱要精神，開足開齊體育健康教育課程，保證義務教育中學階段每周每班三節體育與健康教育課時，認真落實國家課程，圍繞體育與健康學科的核心素養，完成規定的教學內容，保證全體學生能夠了解體育與健康方面的基礎知識、基本技能，為今后的自主發展奠定基礎。每周利用周三下午社團活動時間，讓學生有選擇地參加體育與健康方面的趣味活動，培養自己體育方面的興趣、愛好。一個學年結束，學校提供競技的“舞臺”，展示學生一年來所學的體育技能，讓更多的學生懂得體育健康是改變一個民族精神面貌的主陣地，通過競技選拔有體育特長的學生參加區級、市級等更高級別的比賽，找到自己的獲得感、成就感。

體育大課間是我們踐行生命與健康教育的主陣地，生命與健康豐富了生命教育理念，增添了生命的厚度，拓展了生命的寬度。經過多年的嘗試、創新、實踐、總結，我們提出了生命與健康“223陽光大課間”模式。第一個“2”。每周分兩種體育大課間活動模式，逢周2、4時間，全體學生沐浴著陽光，踏著音樂的節拍跑操;逢周3、5時間，全體學生技能型訓練，包括運動的基本技能、身體的協調性訓練、技術動作要領的學習與訓練等。第二個“2”。每周3、5時間，非畢業班學生跟著節拍先完成韻律廣播操，后進行跳繩的基本技能訓練;畢業班圍繞體育與健康學業水平檢測選修項目的訓練。第三個“3”。面向初三年級全體學生，落實三種不同時間段的體育鍛煉項目。根據非畢業學年段的學習和訓練，學生基本可以確定自己的選修項目，進入初三學年段，在老師的指導、幫助下確定自己的發展方向和科學化、針對性地選修項目。其一，利用每周每班3節體育與健康的法定課時，強化學生基本身體素質、基本技能的訓練;其二，在每周3、5陽光大課間時間段強化選項鍛煉，主要包括跳繩類、立定跳遠（女生）或三級蛙跳類（男生）、實心球類共三大主項目;其三，每天的課外活動時間，分層輔導，補短板、促全面。

三、 精細操作流程，師生整體推進

（一） 年級雙主導，共謀學生生命健康

成立以年級級長為核心的服務團隊，必有一名校級領導、一名下級中層干部、各班班主任。主導年級陽光大課間的后勤服務工作。群策群力，共同協商，及時總結，目標一致，保證陽光大課間的實效性和科學化。

成立以年級體育老師為核心的技術團隊，必有兩名體育老師、一名年級級長和一名年級助理。主導年級陽光大課間的專業知識、專業技能的訓練。根據不同年齡特點、生理特點和身體負荷，更加科學性地設計活動方案，及時總結存在的問題，創新體育鍛煉的方式，力求鍛煉的實效性和可行性。

（二） 年級自主管理、分塊實施，行政值班領導整體督查、信息反饋

根據學校現有的活動場地，因地制宜，合理利用。跑步時間，初一年級圍繞文海樓的四周校道組織實施;初二年級圍繞文江樓的四周校道組織實施;初三年級在運動場組織實施。細化到集合隊伍的時間初一、初二兩分半鐘集合完畢;初三年級集合時間三分鐘。依規站位，固定位置、規范跑步韻律，做到班主任跟班，體育委員舉班旗領隊，四列縱隊腳踏音樂節拍，有序、整齊，伴隨著燦爛的陽光，鏗鏘的口號完成鍛煉身體的任務。技能訓練時間，初一年級在文泉樓前面的“五人制足球場”;初二年級在文江樓前“木棉廣場”;集體做陽光大課間廣播操，年級教師分列在年級隊伍之后，和學生一起參與到身體鍛煉中，和諧、統一、快樂、健康。初三年級在運動場和籃球場組織實施選項鍛煉，班主任、年級體育教師共同參與到鍛煉活動中。

（三） 及時總結、反饋，發現問題，共同解決

學校充分倡導年級管理自治，跟蹤管理過程。行政值班領導督查全校陽光大課間的組織、實施，發現問題及時溝通。反饋的渠道有年級級長召開學生會議，反饋學生層面存在的問題及整改后的意見;下級行政召開管理團隊，反饋活動過程中存在的問題和整改建議體育老師召開技術團隊，反饋實施方案或鍛煉方法需要改進的意見。

（四） 以生為本細化流程，健康成長促生命健康

細化不同年級的操作流程及評價方案;細化不同訓練類別的操作流程及評價方案;細化不同層次學生的訓練內容及評價方案。做到以“人”為本，提升學生的“人本值”，堅守生命與健康的理念初衷，按照學校要求和上級主管部門的精神，認真自我檢測、數據分析、查找存在的問題，階段性地進行工作總結。

四、 成果及獲得的成績、榮譽

經過三年的摸索、實踐、提升，在全體教職員工的共同努力下，連續三年初三年級的體育與健康學業水平測試都能保持在59分以上（滿分60分），非畢業班的體質健康監測合格率和優良率都居平均值之上。2016年參加區大課間評比榮獲一等獎，廣州市二等獎;選拔的體育愛好團隊，參加黃埔區中小學田徑運動會連續三年榮獲初中組團體第二名的優異成績;2016年我校作為區內唯一一支代表隊參加廣州市百間學校陽光體育大課間展示活動，得到會領導和兄弟學校的高度評價。

“人的所有努力和付出、奮斗和拼搏，其實就是為著一種可能——讓自己的世界更美好、更豐富、更遼闊。教育，也是如此——教育是關乎生命的事業，生命的無限豐富，意味著教育的無限可能。”實踐證明，生命健康教育利在學生的健康成長，增進了學生對生命的認識，強健了體魄，提高了師生的內在素質、修養，功在學生的幸福一生，祖國強盛的千秋偉業。

參考文獻：

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[3]徐偉浩.行走，為生命留痕——“教育行走”[N].長大導航網易.

作者簡介：

方戰勝，廣東省廣州市，廣州市第一一七中學。