魔法王國作文小分隊

○楊奇斌

四、變身為雨

為了幫助大家學會觀察生活、體驗生活、搜集作文素材，朝老師利用課間帶領魔法作文小分隊來操場活動。

時值雨水豐富的春季，天空中突然下起牛毛細雨。細細的雨絲在微微春風的吹拂下左右搖擺，調皮的雨點兒時而飄到臉上，時而鉆進人的脖頸，真是又冰又涼有趣極了。

小米花被雨點兒吸引住了，說：“老師，雨點兒真調皮，我想寫一篇介紹雨點兒的文章。”

“你打算怎么介紹雨點兒呢？”朝老師一臉期待地望著小米花。

小米花想了想，有條不紊地說：“我想先介紹雨點兒的形成過程，再介紹雨的區別，最后介紹它的作用。比如這樣寫：雨點兒的形成要經歷一個非常復雜的過程，地面、江、河、湖、海的水分被蒸發后，變成水蒸氣飄散在空氣中，水蒸氣隨氣流運動到各處，到了高空遇冷凝固成小冰晶形成云，然后降落在空中，小冰晶與空氣摩擦形成小水滴，這樣一來，它們就降生了……”

“嗯！”朝老師點了點頭，親切地說，“你的作文總體構思不錯，較好地介紹了雨點兒的形成過程。但我建議你不要用第三人稱來介紹它，而要用第一人稱的方式。”

“為什么呢？”小米花不解地問。

“因為大家都很熟悉雨，如果像你這樣以第三者的口吻來介紹雨點兒，容易讓讀者產生距離感，很難引起讀者的興趣。如果化‘物’為‘我’，用雨點兒的口氣來自我介紹，不僅更加生動有趣，還會給人以親切自然的感覺。你想想，你喜歡和陌生人打交道還是和熟人相處？”

“當然是熟人啦！”小米花仍舊有些不解，打破砂鍋問到底，“但我還是不明白什么是化‘物’為‘我’。”

“就是以雨點兒的口氣來寫作文。”朝老師耐心地指導道，“把雨點兒變成‘我’后，能使抽象的內容形象起來，能讓讀者更快更好地進入情境，寫出的文章也就更加自然、精彩了。你們明白了嗎？”

“不明白。”聽了朝老師的話，大家還是一頭霧水。

“在沒有弄明白之前，再多的語言都是蒼白的。看來，有必要讓你們真正體驗一下什么叫化物為我了！大家都閉上眼睛吧！”朝老師說著舉起魔杖“嘰里呱啦”地念起了咒語。

過了一會兒，朝老師的聲音在大家的耳邊響起：“現在請大家睜開眼睛，看看自己變成什么了？”

“咦，我們怎么來到麥田里了？”阿來奇怪地叫道。

“阿來，你是阿來嗎？你怎么成了這副樣子！”西田驚叫起來。不光是阿來，包括朝老師在內的五個人都變成白雪鋪在麥苗上。

“朝老師，您為什么要把我們變成這個樣子？”大家都把疑惑的目光投到朝老師的身上。

朝老師并沒有回答，而是張開雪白的嘴問：“隊員們，通常情況下，雪在我們的眼里是物體，但此時，雪就是誰？”

“是我們自己！”

“對！這就是我所說的化物為我，現在明白了嗎？”

“哦，把物體當成我們自己就叫化物為我！”小魔法師終于有所領悟。

“朝老師，我的身體怎么越來越輕了？快救救我啊！”西田突然大叫起來。天啊，他的身體正在慢慢地化成霧氣，緩緩地向天空中飄去。不光是他，所有的小魔法師都在發生這種變化，大家的心都提到了嗓子眼。

“別怕，隊員們，我們在太陽的照射下化成水蒸氣向空中飄去呢！”

“啊？這么說來，我現在是水蒸氣了？”接連的變化令小米花欣喜不已。

“是的，我們很快會匯到云朵里，飄浮在空中的。”果然，一陣風把五個人吹進一片積雨云里，他們也成了云朵的一部分。又一陣風吹來，把包含他們在內的這朵云吹到了學校上空。

“轟隆隆……”云朵里突然發出一陣電閃雷鳴，化成云朵的小魔法師們被嚇了一大跳，個個縮成一團。

“隊員們，別害怕，我們就要變成雨點兒落下去了。”在朝老師的提醒聲中，大家化作雨點兒從高空中飄飄忽忽地降落下來。

“哦，我們回來了！”隊員們又化為原形。

“朝老師，真是太好玩了。”大家圍在朝老師身邊叫個不停。

“可別顧著好玩啊！”朝老師笑瞇瞇地對小米花說，“記住，化物為我！”

“嗯！化物為我！”小米花說著，歡快地沖進教室寫起作文來。

過了不久，她就捧來自己的習作，大聲地朗讀給大家聽：

猜猜我是誰

親愛的朋友，看了這個題目，你一定想知道我是誰吧！那就來猜猜這則謎語：“銀線根根長又細，上接天來下著地，線長不能放風箏，線細不能織布匹。”

呵呵，你猜對了。我就是雨點兒！

我原本是鋪在麥苗身上的一片雪花。隨著溫暖的春天的到來，我在太陽公公的照射下變成水蒸氣升到高空中隨風飄蕩。我想：與其無所事事地在空中飄蕩，不如去為人們做點事兒。

風婆婆知道我的想法后，就帶著我去找積雨云，只要加入其中，我就可以變成雨點兒降落到地面。功夫不負有心人，我終于鉆進積雨云黑乎乎的懷抱里。

“轟隆隆……”在雷公公的吶喊聲中，我打了一個哆嗦，變成了一滴小雨點兒，歡呼著滴落下來……

阿來聽了小米花的作文以后，不由得稱贊道：“原來雨點兒還包含著這么多知識啊！小米花，謝謝你讓我進一步認識它們。”

“不要謝我，要謝就謝雨點兒。”小米花淘氣地說，“是它們在自我介紹哦！”

“不錯！”朝老師欣慰地笑了笑，“小米花賦予雨點兒生命，讓它能夠風趣幽默地自我介紹，給讀者一種親切的感受，讓人更容易認識小雨點兒。大家在以后的作文中也要嘗試運用這樣的寫作方法。”

朝老師根據四個小學員的作文水平制定了合理的指導計劃，在他的精心指導下，阿來等四人的作文水平都得到很大的提高。

（未完待續）