特色品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的實踐探索

薛輝

特色品質(zhì)學(xué)校建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的一項重要內(nèi)容，是一個更高、更深層次的教育追求，是推動教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、特色化發(fā)展的必然趨勢。總結(jié)河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)一些學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗，可從品質(zhì)理念、品質(zhì)管理、品質(zhì)環(huán)境、品質(zhì)教師、品質(zhì)課堂、品質(zhì)活動、品質(zhì)家校共育、品質(zhì)學(xué)生八個方面進行品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)。

一、特色品質(zhì)理念是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的先導(dǎo)

學(xué)校精神是師生員工共同認同的文化觀念和價值觀念，是學(xué)校本質(zhì)、個性和師生精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的行動綱領(lǐng)。學(xué)校秉承什么樣的辦學(xué)理念，崇尚什么、追求什么，都直接影響著師生員工的日常行為和精神追求以及發(fā)展方向。為此，很多學(xué)校在特色品質(zhì)理念的形成方面進行了研究，確定了自己的品質(zhì)理念。其表現(xiàn)形式多種多樣，有的表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念，如河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué)的“人文教育”、鐵路小學(xué)的“多元教育”;有的則通過校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌來體現(xiàn)，如復(fù)興區(qū)百花小學(xué)著力培養(yǎng)“向陽、向上、向善、向美”的學(xué)生，紡機小學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生“耐挫、進取、協(xié)作、創(chuàng)新”的精神。這些理念的形成規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。

二、特色品質(zhì)管理是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的關(guān)鍵

實施全面、規(guī)范、有效的人本管理，是提升學(xué)校品質(zhì)的基本保證。在學(xué)校品質(zhì)建設(shè)過程中，邯鄲市復(fù)興區(qū)各學(xué)校突出以人為本和民主管理的文化特質(zhì)，提高制度制訂過程的開放性、民主性和大眾性，為師生共同發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，復(fù)興區(qū)百花小學(xué)的“學(xué)生自主管理體系”是由若干個工作小組組成：常規(guī)管理工作組每周對各班少先隊員的紀律、衛(wèi)生、兩操進行考評和結(jié)果公布;社團管理工作組每周對社團活動情況進行檢查和記錄;禮儀管理工作組對各班監(jiān)督員和值周生進行禮儀培訓(xùn)，并監(jiān)督全校師生的在校禮儀。結(jié)合學(xué)生自治管理，學(xué)校設(shè)置了“復(fù)興百花獎學(xué)生評價體系”，編寫了《復(fù)興百花獎實施手冊》，凡是在學(xué)習(xí)或活動中表現(xiàn)突出的隊員，均可得到“百花銅章”。學(xué)校采取集銅章?lián)Q銀章、集銀章?lián)Q金章的激勵措施，極大地調(diào)動了學(xué)生自我發(fā)展的積極性，提高了學(xué)生的自我管理意識。

又如，復(fù)興區(qū)前進小學(xué)將整個年級的語、數(shù)、英三科的教學(xué)成績進行捆綁考核，并與辦學(xué)規(guī)模和情況相近的兄弟學(xué)校進行評比。同一個班級中的語、數(shù)、英教師將自己的努力建立在集體進步的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供保障。另外，年級捆綁式的評價管理機制也成為教師們相互溝通、相互合作的動力。

對這些品質(zhì)管理的探討，使學(xué)校管理由“管人”轉(zhuǎn)向了“育人”，使管理目的和師生成長的要求得到了統(tǒng)一，引領(lǐng)管理由“說教”走向了“體驗”，讓管理成為了每個師生的自覺行動。

三、特色品質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)條件進行校園綠化，是構(gòu)建特色品質(zhì)學(xué)校必要的手段之一。邯鄲市雖地處北方，冬季天氣寒冷，但各學(xué)校力爭做到3—11月份在校園50米之內(nèi)能看到鮮花，實現(xiàn)了四季有綠、三季有花的環(huán)境目標(biāo)。同時，結(jié)合學(xué)校的特色品質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，讓環(huán)境浸潤師生心田，滋養(yǎng)師生品行。

例如，復(fù)興區(qū)復(fù)興小學(xué)構(gòu)建了立體交叉式的綠化環(huán)境，在北墻上種植了爬山虎，在書香長廊邊栽種了綠蘿藤蔓，在儒韻園內(nèi)種植了青松綠竹，在書簡墻的兩旁分別種植了塔松和廣玉蘭，營造了一個錯落有致、春意盎然的綠色校園。

又如，復(fù)興區(qū)前進小學(xué)在每層樓道的拐角處都設(shè)置了由各班學(xué)生負責(zé)的生物角。精美的花架上，各種盆花競相開放。花的主人還會向“來客”介紹這是什么花，它有什么習(xí)性，以及該如何對待這綠色的小生命。

四、特色品質(zhì)教師是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的保障

特色品質(zhì)建設(shè)最核心的要素是教師，而教師的專業(yè)素質(zhì)又是制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。邯鄲市復(fù)興區(qū)倡導(dǎo)教育培訓(xùn)方式的多元、開放和高效，要求學(xué)校以教與學(xué)為中心建設(shè)合作團隊。這使教師的思想品質(zhì)和專業(yè)品質(zhì)得到了有效提升。

例如，復(fù)興區(qū)百花小學(xué)利用多元化培訓(xùn)模式提升教師品質(zhì)。“見多”才能“識廣”，只有讓教師們不斷汲取新鮮的養(yǎng)分，才能促使他們成為“明師”，進而成為“名師”。百花小學(xué)積極開拓教師的學(xué)習(xí)渠道，首先向教師推薦閱讀書目，如《給教師的100條建議》《第56號教室的奇跡》等，每月組織教師開展讀書交流會或教師論壇、教師沙龍活動，總結(jié)教育心得，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，邀請相關(guān)專家進行NLP親子教練和簡快身心培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。最后，為教師外出參加培訓(xùn)提供多種便利條件。這些有效措施的實施，不僅使教師們領(lǐng)會并踐行了積極正向的思維模式和正確的價值觀，還提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。

又如，復(fù)興區(qū)紡機小學(xué)利用全新的“三同”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)常規(guī)上做到“三日”（日聽、日說、日評），即力爭做到每天聽一節(jié)課、說一節(jié)課、評一節(jié)課。學(xué)校以比賽促提高，通過舉辦“教師技能比武”“曬我課堂”品質(zhì)課堂大練兵活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時，以研促教，語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組每周堅持開展教研活動，力爭做到“三精”，即教研發(fā)言精、備課內(nèi)容精和課堂講課精。學(xué)校以新的教育理念、教育模式和課堂組織形式，為教師成長注入了新的活力，激勵著教師用自己的人格魅力去影響學(xué)生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

五、特色品質(zhì)課堂是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的核心

尊重學(xué)生的生命成長和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、方法和情感的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和知識的魅力，是特色品質(zhì)課堂倡導(dǎo)的理念。通過兩年的研究，邯鄲市復(fù)興區(qū)創(chuàng)建了“復(fù)興教學(xué)法”。

一是講課時間不超過20分鐘，剩下的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是所有學(xué)生都參與，學(xué)習(xí)活動方式多樣化。三是運用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。四是讓學(xué)生在課堂上體驗到學(xué)習(xí)的快樂，收獲知識，提高能力。五是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，小學(xué)低年級不布置家庭作業(yè)，高年級的家庭作業(yè)用時不超過一個半小時，已經(jīng)掌握所學(xué)知識的學(xué)生還可以申請免寫家庭作業(yè)。六是在課堂教學(xué)中對課程進行有機融合，對教材進行改編。例如，就英語學(xué)科而言，將一些內(nèi)容進行有機整合后，學(xué)生可以在慢跑中記英語單詞，在愉悅的音樂聲中學(xué)習(xí)語言。

六、特色品質(zhì)活動是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的支撐

豐富多彩的校園活動，是特色品質(zhì)創(chuàng)建的有效載體。邯鄲市復(fù)興區(qū)每年都要舉辦大型的“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”等活動，以此激發(fā)師生工作或?qū)W習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

例如，復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué)舉辦的“美德銀行”活動，將美德作為儲蓄資本，將品行教育化無形為有形，使學(xué)生看到了自己在成長過程中的點滴進步;人民小學(xué)的“跳蚤市場”以“分享你的快樂，獻出我的愛心”為口號，讓學(xué)生在模擬市場中體驗生活的樂趣和“幫助別人快樂自己”的幸福感;復(fù)興小學(xué)開展了讀書漂流、漢字書寫大賽、“我喜歡的一本故事書”等活動，充分激發(fā)了學(xué)生讀書習(xí)字的熱情;前進小學(xué)的“紅領(lǐng)巾電視臺”，主編、主播、主導(dǎo)均由學(xué)生擔(dān)任，為學(xué)生搭建了體驗的平臺;先鋒學(xué)校通過“節(jié)日系列活動”的形式，對學(xué)生進行責(zé)任教育。先鋒學(xué)校現(xiàn)已將92個節(jié)日活動編輯成冊并將其發(fā)展為校本課程，還通過讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“主題教育”活動，不斷豐富責(zé)任教育的內(nèi)涵。

七、特色品質(zhì)家校共育

是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的紐帶

學(xué)生的成長離不開社會教育、學(xué)校教育和家庭教育的共同作用，其中學(xué)校教育和家庭教育又占據(jù)著十分重要的位置。如復(fù)興區(qū)紡機小學(xué)學(xué)生大部分是進城務(wù)工人員子女，家長文化程度不高，對子女教育重視不足或缺乏有效的家教措施，致使孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成，學(xué)業(yè)表現(xiàn)難以提高。對此，紡機小學(xué)建立并健全了家長委員會制度，每周定期開展“家長接待日”，每學(xué)期都開展“家長開放日”，不定期開設(shè)家長課堂等，為促進家長與孩子的交流與溝通創(chuàng)造了有利條件。如父子象棋對抗賽、家庭趣味運動會、親子閱讀會等。為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，各個班級每月都會面向?qū)W業(yè)表現(xiàn)不良的學(xué)生召開專題家長會，任課教師給每一位家長分析孩子在本學(xué)科學(xué)習(xí)上的不足或薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長采取有效辦法幫助孩子改進。這一系列的措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和各項品質(zhì)都得到了提高，贏得了家長的贊譽。

在復(fù)興小學(xué)、沁園小學(xué)等學(xué)校開展的“家校共育、學(xué)子成才”親子頒獎大會上，有800名家長應(yīng)邀參加，300名學(xué)生用自己的小手牽著家長的大手，登上頒獎臺，喜悅之情溢于言表。

百花小學(xué)的家長養(yǎng)習(xí)體系為“我要培養(yǎng)什么樣的孩子”傳授方法，通過培訓(xùn)交流、分類指導(dǎo)、讀書成長、機制保障，讓家長得到了理念上的提升、策略方法上的指導(dǎo)，使家校共育成為創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的紐帶。

八、特色品質(zhì)學(xué)生是創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)

經(jīng)過幾年的研究和實踐，邯鄲市復(fù)興區(qū)在培養(yǎng)特色品質(zhì)學(xué)生方面已初見成效。如紡機小學(xué)充分利用象棋文化、培苗行動、影視教育等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生“禮讓、誠信、謹慎、勤奮、探索、創(chuàng)新、耐挫、自信、協(xié)作、奉獻”的品質(zhì);百家小學(xué)利用成語典故對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生從“邯鄲學(xué)步、紙上談兵”等成語典故中汲取教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進良好個性品質(zhì)的形成。

雖然創(chuàng)建特色品質(zhì)學(xué)校的過程艱辛而漫長，但邯鄲市復(fù)興區(qū)經(jīng)過不斷的實踐探索，在特色品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建過程中彰顯了特色，取得了良好的成績。這種不會停歇的步伐必將引領(lǐng)中小學(xué)教育事業(yè)向縱深處發(fā)展，進而整體提升辦學(xué)品質(zhì)。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）