地理比較法在高中地理教學中的應用研究

張小琴

[摘 要] 教育領域，多元化改革正在悄然進行，不僅要求教師給予學生更多的贊揚，更要求教師深入了解學生，拉近師生關系，培養他們的自信心。由于無法全面滿足新的教學要求，一些傳統的教學方式已經開始逐步退出歷史舞臺。因此，我們目前的一項要務就是在教學中，引進和融入優秀的、新穎的、受學生歡迎的教學方法。以地理教學中的比較法為例，它本身就是一項比較常見的學習方法，根據新課標的教學理論，除了日常教學，更要引導學生研究地理知識在日常生活中的應用，使知識具有更強的實用意義。

[關鍵詞] 高中地理;地理比較法;教學應用

一、比較法的作用

1.鞏固知識

通過比較法的應用，能幫助學生加深對所學地理知識的印象，引導學生主動梳理所學的地理概念，以基礎概念更加清晰為前提，促使學生做到溫故而知新，實現學生對地理知識的系統學習。

2.認識聯系

事物的地理位置學習，只是高中地理教學的初級內容。比較法可以較為清晰的為學生揭示地理事物表象的形成原因以及其中蘊藏的內在聯系。不同的氣候類型，會形成不同的氣候特征，地中海氣候受到西風帶的影響和冬夏季交替時節副熱帶高氣壓帶的影響，會形成冬雨型氣候特征;而與亞熱帶濕潤季風氣候海陸比較，由于陸地與海洋的位置不同，導致亞熱帶濕潤季風氣候受海陸熱力的差異影響，會產生夏雨型氣候特征。經過比較，學生可以清楚地知道地中海氣候與亞熱帶濕潤季風氣候的地理位置分布，同時了解二者之間存在的聯系和各自的特點。

3.系統記憶

教學過程中會出現許多知識點：一有對應關系，二有對立矛盾，三有存在相互聯系的情況，我們通過系統化地梳理相關知識點，將矛盾的、聯系的、對立的知識點進行歸納總結，可以起到便于記憶的功用，通過列表的方式，比較我國冬季風和夏季風，其風向、來源、特征都存在不同層面的矛盾和對立元素，其中也不乏相互關聯的情況，在對比之中學生的理解也會更加深刻。

二、比較法類型簡介

1.圖表比較法

地理教學當然離不開地圖，培養學生關聯教材中插圖與知識點的能力，使學生能熟練運用地圖，深入理解圖中知識，是引導學生正確學習地理知識的重要方式。例如：農業區位圖中對地理位置、水資源情況、土壤結構、政府或國家政策、人員情況、機械發展情況、市場信息情況的分類比較，通過觀察地圖學生就能進行直觀的對比。

2.同類比較法

同類比較法也是一種十分常見的比較方法。同類比較法多被用于自然環境、人文環境、氣壓帶、風帶的分布、農業因素、地區類型等內容的比較中。例如：我國東北玉米產地，與世界其他地區的玉米產地結合分析，引導學生進行深入思考，在記憶地理知識的同時，也可以培養學生的邏輯分析能力。

再以德國魯爾和中國東北地區為例，先確定需要對比的因素：環境特征、經濟特點、潛在問題以及可行性發展等。根據以上因素，列出與之相對應的不同點和共同點。進而發現問題、研究成因和探尋解決措施。通過前期的分析，我國東北地區可以借鑒德國魯爾的成功經驗，調整現有單一的產業結構，加大新興產業的發展力度，發現和開拓新第三產業，促進市場競爭力的提升，同時，進一步改進和完善交通網絡，加大環保行業的發展力度。

3.專題比較法

通過對指定項目、指定地區或指定國家的某一基礎要素進行對比，使學生可以系統地理解特定的地理知識，了解事物和現象的內在關聯。經常用來比較的包括阿根廷、澳大利亞、新西蘭等國家的畜牧業發展，或者我國遼河、黑龍江、海河、黃河等河流的比較。對各方面的不同特點進行梳理歸納，深化學生對相關地理知識點的學習和記憶。

4.綜合比較法

最后介紹一種比較復雜的比較方法，就是綜合比較法，我們進行總復習的時候，會經常用到。它可以幫助學生理解和學習更多復雜的地理知識，幫助學生深化記憶，為培養學生的綜合分析能力提供了有效的幫助。

參考文獻：

[1]和小芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].赤子，2014（9）：66-66.

（責任編輯：朱福昌）