含英咀華灌溉德育之花

吳瑜卿

摘 ? ?要 中華優秀傳統文化蘊含著豐富的德育資源，立足課堂主渠道，以多彩的學習生活豐富中華優秀傳統文化認知;以生動的德育活動，讓師生在生動的文化體驗中生發民族自豪感和文化自信，從而以學習成果見證和彰顯文化認同，提升文化自信。

關 鍵 詞 中華優秀傳統文化教育;學校文化;活動體驗;文化自信

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號?2095-1183（2019）07-00-03

“少成若天性，習慣成自然”，小學階段是塑造學生品性的黃金時期。習近平總書記曾指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”中華優秀傳統文化蘊涵著豐富的德育資源，自當是學校德育的寶貴財富。廣州市荔灣區東沙小學將中華優秀傳統文化教育引入課堂，進而借助豐富的德育活動，引領師生展開道德實踐，由此，營建了富于優秀傳統文化氣息的校園生活。

一、立足課程主渠道，豐厚中華優秀傳統文化認知

《禮記》有云：“古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。”井然有序且完備的課堂是教書育人的關鍵要素，課堂是德育的主渠道，也是中華優秀傳統文化教育的主渠道。學校立足日常課堂教學，開發了文明禮儀課程、國學經典閱讀等系列特色課程，力求讓中華優秀傳統文化走進日常課堂之中，以其深厚的文化底蘊促進學生的道德認知。

語文學科本身就蘊涵著豐富的中華優秀傳統文化元素。學校以語文學科為主陣地，積極開展古詩詞、古代名言警句、對聯、諺語等傳統文化知識誦讀活動，使學生在潛移默化中感知、領悟。例如，一周一詩一語一言一經（古詩、成語、名言、三字經）課前誦讀，引領學生在古代詩詞歌賦優美的韻律中，開闊視野、增長見識、陶冶情操。而數學、英語等學科教師，則嘗試將中華優秀傳統文化元素引入課堂學習，豐厚學生的人文底蘊。例如，在題型名稱上，老師們進行了有趣的設計，填空題稱之為“精衛填海”，判斷題是“包公斷案”，選擇題則是“伯樂選馬”。如此，讓學生在數學、英語等課程學習的同時，感受中華優秀傳統文化的韻味。

同時，學校倡導老師們在音樂課開展古詩新唱、欣賞國粹京劇和粵劇等學習內容，美術課則開展了繪制戲曲臉譜和十二生肖系列活動、欣賞國畫等學習鑒賞活動;體育課則開設武術學習內容等，讓學生體驗民族藝術瑰寶的博大精深。

小學是學生行為習慣養成的關鍵階段。正所謂“不學禮，無以立”，學生只有講究文明禮儀，才能與他人和諧相處，獲得自身的可持續發展。學校根植中華優秀傳統禮儀文化，開設了文明禮儀教育課程，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進其全面、健康地成長。學校利用每周的校班會、國旗下講話時間，詳細講解傳統禮儀及其內涵，帶領學生誦讀《弟子規》《論語》中關于待人處事的語句。我們希望學生通過學習傳統禮儀文化，明白為人處世的根本準則，并逐漸將其運用到日常生活之中。

中華文化源遠流長，古典文學更是中華傳統文化的瑰寶，理應是中華優秀傳統文化教育的重要資源。古人有云，“讀書百遍，其義自見”，誦讀經典能悄然滋養學生身心，促進其不斷成長。學校開設國學經典課程，精選閱讀書目，并編撰了相關的德育教材，鼓勵學生讀經典、品名言、勵做人。在此基礎上，學校開展了“吮吸詩詞智慧泉，共覽書中歡樂園”讀書節活動、緬懷先烈優秀詩選誦讀活動等，通過優秀詩文誦讀，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，培養其人文情懷，塑造健全人格。

傳統文化進課堂的豐富實踐，引領師生不斷加深對中華優秀傳統文化的認知和理解，從而為學校開展更為豐富的文化體驗活動奠定了堅實基礎。

二、依托活動體驗，促進中華優秀傳統文化認同

活動是德育的重要載體，也是中華優秀傳統文化教育的生動載體。在課堂學習的基礎上，學校將中華傳統文化元素融入德育實踐活動之中，讓學生充分感受中華優秀傳統文化的深厚底蘊和人文魅力，在體驗中生發民族自豪感和自信心，促進文化認同。

只有從學生學習生活的點滴入手，才能將德育做細、做活。為此，學校堅持將中華美德教育貫穿日常教育教學全過程，使其走進學生的常態校園生活。例如，學校以中華美德教育統領每日的“午間欄目”。周一“校園七彩樹”，由小記者播報中華優秀傳統文化美文;周二“文學社”，由語文老師帶領全校師生朗誦故事，感悟中華優秀傳統文化精髓;周三“書法雅藝軒”，全體師生一邊聆聽古典音樂，一邊練習書法;周四“羊城時政學堂”，師生共同觀看時政節目，了解時事，增長見識;周五“小百靈閱讀”，師生們閱讀書報，學習課外知識，提升人文底蘊，陶冶道德情操。

在家長和社會團體的支持下，學校開設了書法、繪畫、十字繡、合唱、舞蹈、美術等素養培育小組，力求將中華優秀傳統文化教育與藝術素養培養相結合，使其在社團學習中自覺傳承傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。在此基礎上，學校定期開展各種比賽、展演和展示活動，如誦讀經典演講比賽、剪紙作品展、國學繪畫展等才藝展示，并組織學生定期參加社區展演、敬老院慰問等社團活動。學生在各種形式的交流活動中，不僅發展了個人特長，更從中感受到社會有大愛，人間有真情的社會正能量。

隨著科技的飛速發展，網站、微信公眾號、QQ群、微信群等早已成為便捷的德育渠道。學校在校園網站開辟中國優秀傳統文化專欄，在微信公眾號定時推送《弟子規》《論語》等學習素材，以方便師生家長利用課外時間，靈活自主地開展學習。針對社會發生的一些不良現象，學校開通相關話題論壇，以中華優秀傳統文化引領師生、家長進行討論，加深了對良好道德的理解和認識。

中華傳統文化節日具有深厚的歷史淵源和廣泛的民眾基礎，是天然的德育資源。學校以時間為主線，抓住春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中國傳統節日開展相關主題活動。寒假前，學校結合春節鼓勵學生收集各地風俗，發揮創意布置教室;元宵節時，學校舉行慶祝“元宵佳節”暨開學典禮主題活動，以濃烈的傳統節日氛圍開啟新學期生活;清明時節，學校團支部和大隊部共同組織烈士陵園掃墓活動和愛國主義主題活動，帶領學生體驗尊祖敬宗、慎終追遠、繼志述事的道德傳統，激發愛國情感……

父母是孩子第一位也是終身不換的老師，家庭是德育的主陣地之一，也是中華優秀傳統文化教育的重要“分會場”。學校將《弟子規》作為家庭教育的范本，倡導親子共讀，希望中華傳統美德之“孝、悌、謹、信、愛眾、親仁、學文”走進家庭，引領良好家風;并通過家長學校、家長會和家長沙龍等形式，指導家長的教育行為。針對家庭教育存在困難的家長，學校通過聘請專家、社工入校、家訪等形式，為家長提出合理化建議，促進親子共成長。

三、借助環境營建，提升中華優秀傳統文化自信

校園是師生主要的生活場域，本身就是一部立體的教科書。校園環境是凝聚人心、展示學校形象、提升學校辦學品味的重要依托，是師生自己的生活場所，自當由師生來共同營建。借助中華優秀傳統文化教育的學習過程和成果的凝練與展示，東沙師生營建起屬于自己的富于傳統文化氣息的校園，更在踐行中不斷提升中華優秀傳統文化自信。

班級是組成學校的細胞，每一個班級的班風、班貌，最終匯聚成校園的文化樣態，產生凝聚人心的巨大力量。而班級文化建設猶如家中裝修，體現著和而不同的文化個性。學校鼓勵各年級各班因地制宜，師生家長齊動手，“裝修”自己的生活與學習場所。班級文化主題墻實用美觀且各具特色，既有精美的書法和國畫，也有造型獨特的剪紙和手抄報，展示了學生學習中華優秀傳統文化的心得和成果。每個班級還集思廣益，制定各自的班名、口號、愿景、班歌，“孔融”班、“鐘子期”班、“王羲之”班、“顏真卿”班、“鄭板橋”班等紛紛誕生，彰顯了不同的班級風格，更彰顯著師生的文化自信。

在東沙小學，“每一面墻壁都會說話”有著生動而豐富的演繹。教學樓內部，學校將每一層走廊交給不同年級進行布置。師生家長共同商議，制定策劃方案，擬定了不同的設計主題。例如，低年級以“禮儀”“規范”為主題布置年級走廊，引領孩子順利適應新生活，成長為合格的小學生;高年級則以“求學”“求真”為主題布置年級走廊，表達學會學習、走向美好明天的愿景。而教學樓的各樓梯間，則成為校園“讀書節”經典誦讀專題表演、家風家教家訓書法作品、校園開放日活動等成果的展示窗口，記錄著師生學習中華優秀傳統文化的心路歷程。生動形象的作品、靈動美好的影像、圖片等吸引著師生駐足觀賞，成為無聲的德育資源。

如今，走進東沙校園，中華優秀傳統文化韻味便撲面而來。紅墻綠瓦的校園中，詩詞植物生輝園、明理書香閃明吧、禮儀修身閃思道、典故求索閃耀路、書畫藝術閃爍廊、格言運動閃亮場，靈動幸福笑臉墻，每一個角落都傳遞著師生對傳統美德的向往和追求，更傳遞著東沙人的民族自豪感和文化自信。

小學生是祖國未來的建設者，是中華優秀傳統文化的傳承人。學校將繼續探索，讓中華優秀傳統文化之花開遍校園，滋養兒童的道德成長。

（作者單位：廣州市荔灣區東沙小學廣東廣州 ? 510385）

責任編輯 ? 毛偉娜