高德勝：學校中道德領導的概念辨析

高德勝在《教育發展研究》2019年第4期《學校中的道德領導》一文指出，教育的道德性決定了學校中的領導不但是道德領導，而且是以道德為追求的道德領導。我們一般認為領導是職位的功能，從規范的意義上看，職位與道德領導是一致的。但從現實來看，職位與道德領導又有錯位的可能。在特定的活動中，普通教師也可以成為暫時性的道德領導。比如，在遭遇不公事件時，一位平素很普通的老師勇敢地說出了大家的心聲，一下子引發了教師群體的正義感，那么他就是這一時刻的道德領導。如果從教育教學活動出發，每一位教師都處在教育學生的職位上，都應該是學生的道德領導。學生進行道德領導的形式也有兩種，在學校生活中，學生選出的學生領袖，當然有來自職位的道德領導要求。沒有正式職位的學生，也可能會因為自己的品性、能力而成為非職位的生活性的道德領導。

校長、教師包括一部分學生，要進行道德領導，首先要有道德領導力。品格是道德領導力的關鍵構成，而道德素養則是道德領導力的另一個構成要素。當然，單有品格和道德素養還不夠，還要有影響他人的那顆心，即道德心。在教育領域，道德心與事業心是結合在一起的。對教師來說，道德心只能通過培養學生來實現。具體而言，教師道德領導力的培養可分為三個階段：第一步，教師闡明自身核心的信念和價值;第二步，發展指導道德領導實踐的正式倫理觀念;第三步，發展指導道德領導實踐的專業倫理觀念。