歷史影像在高中歷史教學中的運用研究

冶高平

摘 要：在高中歷史教學中，開展歷史影像教學活動有著重要作用和教學價值，在使用中歷史影像價值得以體現(xiàn)。歷史影像能夠提高歷史教學質(zhì)量，可幫助學生快速掌握歷史知識。主要研究在高中歷史教學中歷史影像的運用。

關(guān)鍵詞：歷史影像;高中歷史教學;運用研究

隨著新課標的深入實施，高中歷史教學課程也在不斷改變，主要表現(xiàn)為：學生不但要掌握歷史知識，同時要培養(yǎng)獲得歷史資源的能力，從而加深對歷史的印象，培養(yǎng)解決問題的能力。

一、歷史影像能夠營造歷史課堂學習氛圍

歷史影像可為歷史課堂教學營造真實的課堂學習氛圍，活躍高中課堂，將高中歷史知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，促進學生學習和記憶高中歷史知識，提升學生學習歷史知識的興趣，有效提高高中歷史教學質(zhì)量。高中歷史教師需要通過歷史影像來開展教學。在講解歷史課程時，使用歷史影像能夠加深學生對歷史知識的理解。比如在鴉片戰(zhàn)爭中，由于中國政府閉關(guān)鎖國政策，西方工業(yè)侵略，作為西方強國的英國開始向中國銷售鴉片來謀取利潤，此歷史事件已經(jīng)發(fā)生了100多年，學生通過書面文字無法掌握歷史知識，教師應使用影像設(shè)備播放相關(guān)鴉片戰(zhàn)爭資料，讓學生能夠看到書中描繪的情景，感受到西方對我國的侵略和壓迫，進而加深理解歷史知識，起到提高歷史課堂教學質(zhì)量的作用。

二、歷史影像能提升學生學習效率

歷史影像具有形象性和直觀性特征，它可以將高中歷史知識詳細化具體化，幫助學生更好地理解有關(guān)歷史知識的難點，減輕學習壓力，提升學習效率。高中歷史涉及知識面廣，包含了許多歷史知識和文化知識。歷史知識復雜，學生在學習高中歷史知識時經(jīng)常會遇到困難。學生通過背誦的方法學習，不僅花費時間多，效率低，同時學習效果差。歷史影像可將抽象的歷史知識具體化形象化，讓學生更直觀地感受歷史事件，從而提高學生的學習水平。比如德國發(fā)展和分裂知識點，因?qū)W生對德國歷史發(fā)展感到陌生，因此，對學習德國發(fā)展和分裂的知識點而言，學習困難，此時歷史教師通過相關(guān)影視資料的展示，幫助學生理順相關(guān)歷史影像資料，從而提高學生學習歷史知識的積極性。

三、歷史影像能夠深化學生歷史知識

歷史影像是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，是當代科技產(chǎn)物，有著豐富的教學資源和歷史資源。歷史影像資源可幫助學生延伸歷史范圍，深化歷史學習層面，幫助學生積累更多高中歷史知識，推進學生學習歷史知識。對學生來說，高中歷史知識點存在局限性，是經(jīng)過篩選和濃縮出來的。若要提高學生歷史文化素養(yǎng)，則應拓寬相關(guān)知識范圍，加強歷史學習能力，開拓歷史學習和增加閱讀量。但傳統(tǒng)閱讀課外資料浪費學生時間，學習效率低。學生學習歷史知識可將歷史影像作為輔助手段，現(xiàn)代歷史影像教學資源豐富，涉及范圍廣，能夠起到優(yōu)化學生學習歷史知識的作用。因此，教師需要多加運用歷史影像幫助學生學習歷史知識，拓寬學生學習范圍，深化歷史知識層面。

四、歷史影像選取高中歷史資源要點

在高中歷史教學中，合理使用歷史影像資料的目的是提升歷史課堂教學質(zhì)量，提升學生學習歷史水平。高中歷史教學通過歷史影像選擇教學資源，從而讓歷史影像功能有效發(fā)揮。

選取歷史影像教學資源要點為：第一，選取最真實的歷史影像資源。因歷史影像資源信息量大，各種歷史事件對歷史講解不同，一些歷史教學資源容易加入個人感情色彩，為獲取利益而隨意修改歷史史實。高中歷史教師需要選取最真實的歷史影像，保證不會誤導學生。第二，選取歷史影像資源應有針對性。在高中歷史教學課堂中引入歷史影像教學資源，可以輔助教學，提升課堂教學效率。選取歷史影像教學資源需要有針對性，例如第一次世界大戰(zhàn)，此歷史事件包含較多歷史知識點，例如西方各國間的戰(zhàn)爭和中國與西方列強間的戰(zhàn)爭等知識點，第一次世界大戰(zhàn)歷史點較多，但教師應有選擇性地講解，主要講解著名事件，否則會偏離課堂教學中心。

歷史影像具有趣味性特征，在教學中使用影視資料可以提升教學質(zhì)量和效率。歷史影像能夠直觀展示歷史知識和資料，便于學生理解。教師在授課前要充分掌握歷史知識。首先教師需要使用課程教學內(nèi)容目標以及影像資料，根據(jù)學生掌握的知識量，決定在哪里運用，例如課前導入或者課后結(jié)束。在課堂中放入歷史影像，讓理解更有針對性。同時在教學中不可過多運用歷史影像，需要在課堂充分掌握歷史影像，保證學生掌握課堂知識，從而展現(xiàn)課堂主體。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，影視制作不斷創(chuàng)新，對歷史課來說，充分使用歷史影像方可帶動學生學習積極性。因此教師在上課前，需要掌握歷史影像資料，合理播放十分鐘即可，防止由于放映時間長學生無心教學。

綜上所述，有效結(jié)合高中歷史影像可改變枯燥的教學模式，展現(xiàn)教學改革的理念。歷史影像在歷史課堂中要做到活學活用。歷史教師需要明確歷史影像的重要性，方可發(fā)揮出歷史影像的重要性，展現(xiàn)歷史教學的意義，提高歷史教學水平，轉(zhuǎn)變教學方式和方法，為歷史教學發(fā)展提供保證。

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編輯 郭小琴