“信息化+項(xiàng)目教學(xué)”模式在維修電工中級(jí)實(shí)操技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

王艷芳

一、維修電工中級(jí)證的重要性

職業(yè)教育，肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展提供技術(shù)人才的責(zé)任與義務(wù)，銜接著崗位和技能，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合。2005年，國(guó)家提出雙證書(shū)政策，即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并行，為中職學(xué)校的教育教學(xué)指明了方向。與學(xué)歷文憑不同，學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。維修電工中級(jí)證是中職電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考的職業(yè)資格證書(shū)，是他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作求職、任職、升職的資格憑證，是中職電氣專(zhuān)業(yè)最重要的技能證書(shū)。

二、中級(jí)證實(shí)操現(xiàn)狀分析

維修電工中級(jí)證主要考查學(xué)生對(duì)電工常用工具及儀表、電工基本技能、常用電動(dòng)機(jī)的維修與控制以及電工安全等維修電工必備的知識(shí)和技能的掌握情況?？疾榉绞綖槔碚摵蛯?shí)操相結(jié)合。近幾年我校維修電工中級(jí)的實(shí)操考核內(nèi)容主要分為三大部分：繼電器、接觸器線路安裝調(diào)試、電子電路的安裝與排故、可編程控制器控制電路的安裝調(diào)試。從我校近幾年的考證情況來(lái)看，實(shí)操的通過(guò)率并不理想。對(duì)于稍微靈活一點(diǎn)的題，學(xué)生就表現(xiàn)得無(wú)能為力。造成這種局面的根本原因是，在實(shí)訓(xùn)中單一地注重技能的訓(xùn)練，忽視項(xiàng)目過(guò)程的完整性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的操作很大程度上只是簡(jiǎn)單復(fù)制，不求甚解，不懂變通導(dǎo)致在實(shí)際考核過(guò)程中，只要題型稍有變化，學(xué)生就無(wú)從下手。由于是機(jī)械式的復(fù)制，學(xué)生的知識(shí)和技能的理解不夠透徹，在處理問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)新性和能動(dòng)性，思維呆滯，學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得不到培養(yǎng)。信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式的新型課堂，可以有效解決這些問(wèn)題。

三、信息化+項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息化+項(xiàng)目教學(xué)，是新的，比較有效的教學(xué)模式，包含“信息化”和“項(xiàng)目式”兩個(gè)基本要素。信息化教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化。項(xiàng)目式教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在與職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)相貼近的項(xiàng)目中，以完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性與完整性。信息化+項(xiàng)目教學(xué)是把信息化和項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在以項(xiàng)目為依托，在教學(xué)活動(dòng)中引入信息化手段，使教學(xué)的環(huán)節(jié)數(shù)字化，直觀化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。中職教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)崗能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的講授式課堂偏向知識(shí)的講授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的感受、體驗(yàn)，不再滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。信息化+項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以信息化為手段，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬等方式把完整的工作任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，信息化手段成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。在維修電工中級(jí)考證實(shí)操訓(xùn)練中采用信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)明顯：

1.知識(shí)系統(tǒng)化。采用工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，把元器件功能及使用、線路特點(diǎn)、運(yùn)行原理，接線與調(diào)試等知識(shí)和技能銜接起來(lái)，教學(xué)過(guò)程獨(dú)立、完整，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.形式多樣化。信息化手段的引入，讓知識(shí)的呈現(xiàn)和獲取方式靈活多變，電路原理等可以用動(dòng)畫(huà)、視頻的方式學(xué)習(xí)，接線等技能可以用模擬的方式練習(xí)。課件，視頻，動(dòng)畫(huà)，模擬等多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)闊他們的思維，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)自由化、層次化。通過(guò)信息化手段把項(xiàng)目要求及知識(shí)技能課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不再拘泥于課堂。原理理解不到位，可以課前反復(fù)觀看電路運(yùn)行分析的微課視頻，技能不熟練，可以用模擬軟件多次練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間自由化，同時(shí)避免因?qū)W生的個(gè)體差異帶來(lái)教學(xué)困難。

4.技能直觀化。動(dòng)畫(huà)、模擬等信息化手段為電子線路安裝、調(diào)試，程序的編寫(xiě)、載入等技能學(xué)習(xí)提供了更為直觀的展現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來(lái)更為形象的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生對(duì)技能點(diǎn)掌握更加真實(shí)準(zhǔn)確。

5.過(guò)程職業(yè)化。職業(yè)學(xué)校的課堂重點(diǎn)是技術(shù)技能，是職業(yè)能力?！疤铠喪健钡恼n堂無(wú)法讓學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。信息化+項(xiàng)目式，以小組合作為形式，以自主學(xué)習(xí)為方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)工作過(guò)程，并以此為契機(jī)提升自己的表達(dá)能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神，讓自身的培養(yǎng)職業(yè)化、全面化。

四、信息化+與項(xiàng)目教學(xué)模式在《維修電工中級(jí)證》實(shí)操訓(xùn)練中的展開(kāi)

信息化與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目承載知識(shí)，以信息化輔助教學(xué)。根據(jù)電工中級(jí)實(shí)操訓(xùn)練的課程特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，課堂的實(shí)施可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段，通過(guò)以下五個(gè)步驟，構(gòu)建信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式新型課堂。

1.情景引入，明確項(xiàng)目，信息化導(dǎo)學(xué)。以具體的生活或者工作實(shí)例引入項(xiàng)目，利用圖片、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化方式讓學(xué)生明確項(xiàng)目要求，提高學(xué)生興趣。利用數(shù)字化互動(dòng)平臺(tái)課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，分析項(xiàng)目，信息化助學(xué)。問(wèn)題引導(dǎo)，采用信息化手段分析項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究元器件功能及使用，線路的運(yùn)行及原理，為課堂任務(wù)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3.模擬演練，實(shí)施項(xiàng)目，信息化悟?qū)W。采用先模擬再實(shí)操的課堂實(shí)訓(xùn)方式，利用模擬軟件對(duì)任務(wù)進(jìn)行模擬演練，進(jìn)一步理解項(xiàng)目要求，模擬合格后再動(dòng)手實(shí)操，提高安全系數(shù)。

4.專(zhuān)家進(jìn)課堂，檢查項(xiàng)目，信息化評(píng)學(xué)。把專(zhuān)家引進(jìn)職教課堂，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操技能，通過(guò)這樣的方式拉近課堂與崗位的距離，讓課堂教學(xué)更加符合崗位的需求。同時(shí)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施采多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)放量化評(píng)分表。

5.知識(shí)梳理，拓展項(xiàng)目，信息化拓學(xué)。課后發(fā)布擴(kuò)展題，梳理知識(shí)和技能，擴(kuò)展思維?？刹捎脫尨鸹蛘唠S機(jī)點(diǎn)人的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)習(xí)效果。

五、實(shí)施案例

接下來(lái)本文將以繼電器實(shí)訓(xùn)考核模塊的第七題：滑臺(tái)兩點(diǎn)位置控制電路的安裝與調(diào)試為例，展示信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式在維修電工中級(jí)考證實(shí)操技能訓(xùn)練中的具體實(shí)施。

（一）情景引入，明確項(xiàng)目，信息化導(dǎo)學(xué)

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用往復(fù)式噴涂機(jī)的工作視頻引出本項(xiàng)目：在生產(chǎn)過(guò)程中，一些自動(dòng)或半自動(dòng)的生產(chǎn)機(jī)械要求運(yùn)動(dòng)部件的行程或位置受到限制，或者在一定范圍內(nèi)自動(dòng)往返循環(huán)工作，以方便對(duì)工件進(jìn)行連續(xù)加工，提高生產(chǎn)效率。那么自動(dòng)往返循環(huán)工作是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？這就是本次課要學(xué)習(xí)點(diǎn)的內(nèi)容：臺(tái)兩點(diǎn)位置控制電路。教師課前制作兩點(diǎn)位置控制的動(dòng)畫(huà)和電路圖，設(shè)計(jì)工作任務(wù)書(shū)，上傳至互動(dòng)平臺(tái)。要求學(xué)生課前觀看視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、互動(dòng)討論等方式獨(dú)立思考完成工作任務(wù)書(shū)。

老師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況和討論區(qū)的討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)，分析項(xiàng)目，信息化助學(xué)

采用問(wèn)題引領(lǐng)、自主探究的方式攻克教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能。本項(xiàng)目的教學(xué)難點(diǎn)是滑臺(tái)兩點(diǎn)位置控制線路的工作原理，教師制作電路的視頻動(dòng)畫(huà)，采用問(wèn)題插入的方式，把引導(dǎo)性問(wèn)題，如元件功能，開(kāi)關(guān)動(dòng)作時(shí)間等問(wèn)題和動(dòng)畫(huà)視頻結(jié)合起來(lái)，用信息化手段剖析電路原理，信息化設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解電子元器件的功能及電路運(yùn)行原理。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，完成視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題，自主思考探究，遇到問(wèn)題先跟同學(xué)討論，再咨詢老師。老師可以查看學(xué)生的問(wèn)題答案，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有必要再集中講解，答疑解惑，鞏固知識(shí)。

（三）模擬演練，實(shí)施項(xiàng)目，信息化悟?qū)W

項(xiàng)目實(shí)施的第一步是模擬演練。模擬訓(xùn)練法是技能訓(xùn)練中常用的教學(xué)方法，針對(duì)性強(qiáng)、安全性好、訓(xùn)練快速簡(jiǎn)捷。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法能將知識(shí)和技能用最為直觀的體檢，轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)和技能的構(gòu)建，開(kāi)發(fā)潛能。

學(xué)生已經(jīng)充分理解電路原理后，在模擬軟件上練習(xí)接線，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)加深對(duì)技能的掌握。教師巡查學(xué)生模擬的情況，及時(shí)修正，規(guī)范實(shí)操技能。

項(xiàng)目實(shí)施第二步：實(shí)操接線，安裝調(diào)試。在模擬軟件上接線無(wú)誤后，分組完成實(shí)操接線。小組學(xué)習(xí)，組員分合作工。按實(shí)際工作的電工要求完成線路的安裝及調(diào)試，強(qiáng)調(diào)安全、規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。實(shí)操步驟如下：

1.元器件檢測(cè)。

2.按布置圖安裝線槽、電器元件。

3.按電路圖接線。

4.連接電動(dòng)機(jī)。

5.電動(dòng)機(jī)電源及接地保護(hù)。

6.自檢、交驗(yàn)、合格后通電試車(chē)。

把實(shí)操的過(guò)程拍攝上傳至互動(dòng)平臺(tái)。大家可以在平臺(tái)上觀看其他組的實(shí)操情況，在對(duì)比中改進(jìn)自己的實(shí)操技能。

（四）專(zhuān)家進(jìn)課堂，檢查項(xiàng)目，信息化評(píng)學(xué)

把學(xué)生實(shí)操過(guò)程錄像后上傳至互動(dòng)平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家檢查點(diǎn)評(píng)，讓課堂更貼近企業(yè)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程更貼近企業(yè)的崗位要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)分、教師評(píng)分、小組互評(píng)。在互動(dòng)平臺(tái)上按各自的權(quán)重得到最終評(píng)分。并以此為依據(jù)，評(píng)出最佳技能組。教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)操評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（五）知識(shí)梳理，拓展項(xiàng)目，信息化拓學(xué)。

課后通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布擴(kuò)展項(xiàng)目和課后習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)電子元件和電路的理解，梳理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在本項(xiàng)目中，利用互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布檢測(cè)題完成課后的知識(shí)梳理，同時(shí)發(fā)布擴(kuò)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂實(shí)踐證明，信息化+項(xiàng)目式課堂教學(xué)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性。課前預(yù)習(xí)，課中實(shí)施，課后拓展，把足夠的時(shí)間、空間和各種鍛煉機(jī)會(huì)給還學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)獲知感與自信心。

? ? ?六、幾點(diǎn)思考

信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式，把信息化手段融入項(xiàng)目式教學(xué)中，完整項(xiàng)目為主線，信息化為手段，學(xué)生為主體，自主探究為方式，形成了積極、主動(dòng)、高效的課堂。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，貼合了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。要良好地展開(kāi)信息化+項(xiàng)目教學(xué)模式的課堂，讓學(xué)生真正做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，獲得知識(shí)和技能，還有以下幾點(diǎn)需要注意：

1.項(xiàng)目的選取要難度適中

項(xiàng)目是知識(shí)載體，項(xiàng)目難度和深度的選取十分重要。學(xué)習(xí)過(guò)程必須涵蓋教學(xué)目標(biāo)中的所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。在保證教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又不能太難太深。信息化+項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能充分享受獲知的快感和攻克難點(diǎn)的成就感。因此，項(xiàng)目的難度和深度必須適中，與學(xué)生的學(xué)情相匹配，這需要老師充分地了解課程的教學(xué)目標(biāo)，了解授課班級(jí)的學(xué)情，制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.信息化手段的使用要合理

信息化是教學(xué)的輔助手段，為知識(shí)和技能提供更清晰、更具體、更直觀的呈現(xiàn)方式，是為教學(xué)服務(wù)的。在信息化手段的使用過(guò)程中，切忌為信息化而信息化，重外形而輕內(nèi)涵，讓教學(xué)過(guò)程花俏而浮夸。信息化手段的使用必須圍繞項(xiàng)目的重難點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)”“助”“悟”“評(píng)””“拓”的作用。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管要到位

自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者。但自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不意味著放任自流。對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要起一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，每一步學(xué)生的完成情況都要可視、清晰。教師要及時(shí)查看并通報(bào)告，這樣既可以杜絕個(gè)別學(xué)生投機(jī)偷懶的依賴心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)策略。

[本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題“信息化條件下中職項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究——以機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例（1201731204）”的研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰