無機化學實驗教學質量保障體系的構建與實踐

劉策 王杰平

摘 要：本文針對本校學生無機化學實驗教學工作中存在的問題，結合本校人才培養目標，通過建立具有普適性無機化學實驗教學質量保障體系，增加學生學習興趣，提高學生學習效果。

關鍵詞：無機化學實驗；教學質量保障體系

1 引言

伴隨著社會經濟的高速發展，高等學校教育也要相應改變，培養的學生要具有獨立的創新意識、扎實的實踐能力、開拓的進取精神，如此才能適應現代化建設和發展的需求[1] 。

在高等教育教學過程中實驗教學是必不可少的環節，只有學生自己動手操作，才能切實培養學生的實踐、創新能力[2] 。從本質上看，實驗教學與理論教學有著明顯的差別，不同領域專業的實驗教學也不是千篇一律的。針對工科專業學習的特點，無機化學實驗通常被安排為第一門基礎實驗課，涉及與中學已經掌握的知識及大學將要學習的各相關課程的銜接。設置無機化學實驗課程的目的是要加強學生運用理論知識的能力；在實驗過程中培養學生獨立的發現問題，思考問題、解決問題的能力；掌握無機化學實驗的基本操作和技能，學會測量數據和處理數據的基本方法[3] 。設置的無機化學實驗教學內容，必須認清本校學生的專業特點，結合本校人才培養目標，選擇適合學生操作的項目進行訓練。同時，建立一套針對性強、操作方便的質量保障體系，更有利于教師正確的評價實驗課程教學質量，對于完善無機化學實驗課程教學，增強學生實驗能力，提高實驗教學質量，進而提高人才培養質量具有重大科學意義[4] 。

2 現狀及存在問題

有效提高無機化學實驗教學的質量是目前很多高校一直在積極探索的問題。現存的問題主要集中在：一是大多學生不會看書，自學能力不夠；二是由于實驗操作能力不在考核范圍內，學生不重視實驗教學；三是學生實驗水平參差不齊，很多學生沒有實驗經歷，只看過，沒做過。

通過對無機化學實驗課程特點的總結和教學改革的探討分析，我認為無機化學實驗教學改革只有建立體現以學生為中心的質量監控體系，才能創造一條培養創新型人才的新途徑。選擇適合的實驗項目、注重傳統知識的講授和科學前沿內容相結合、以及無機化學與人類進步和社會發展的關系，展示無機化學實驗的魅力和學習無機化學實驗的重要性。

華北理工大學化學工程學院作為一所工科院校所屬二級學院，承擔全校工科專業化學實驗教學任務，涉及十多個專業，學生人數眾多，專業繁雜。承擔實驗教學任務的教師數十位。不同教師采取的評分制度各有不同，考核內容也不統一，導致不同教師對統一實驗的評分有較大的差距。為了改變這種狀態，努力增強學生的學習、操作能力，有必要對無機化學實驗進行質量控制體系的研究與實踐。我們需要建立具體、統一、可行的評定標準，建立師生共同參與的考核評價機制[5] .

3 改革措施及實施方案

本文以化學工程學院無機化學實驗教學質量保障體系的構建為例，通過嘗試，構建普適的、科學的無機化學實驗教學質量保障體系，提高學生學習效率，穩固學生動手操作能力。

一、教學計劃及教學內容是質量目標體系的主要環節

在原有實驗教學大綱基礎上，修改相應實驗項目，結合本校實驗教學特點及實驗室條件等因素，在考察了學生現有實驗技能的基礎上，增加無機化學實驗中綜合性、設計性實驗教學項目。32學時的實驗中，驗證型實驗、綜合型、設計性實驗、創新型實驗比例為1：1：1：1。使其與學科發展更緊密聯系，體現現代科學成果、發展趨勢。

設置的實驗內容更具有系統性，讓學生在整個實驗教學活動中主動思維，高度參與，體現出對學生動手能力、創新能力和綜合素質的全面培養。在實驗中，融入對生活化學，精細化學，綠色化學等理念及創新意識的培養。增強實驗趣味性，將深奧的道理在實驗中體現出來，增強學生的實驗興趣和積極性。實驗內容即涉及經典內容又兼顧最新的前沿科技成果。

二、教學資源是實驗教學質量保障的重要力量

近些年，我校無機化學實驗教師持續的關注實驗教學的創新性、微型化、綠色化、致力于實驗教學的精細化，多媒體教學手段的引入等方面。借助于化學工程學院省級實驗教學示范中心的平臺，以及學校整體搬遷提升的契機，實驗室解決了設備陳舊落后、臺套數不足等問題，改善了經費缺乏的狀況，整合實驗中心的教學設備，刪改簡單易行的演示性、驗證性實驗，增開嘗試性的綜合性、設計性實驗項目。

化學工程學院近幾年積極引進高層次人才充實實驗教學隊伍。要求本院理論課教師必須進入本科實驗室，切實解決理論課與實驗課脫節現象，緊貼理論課教學內容及時更新實驗內容，切實提高實驗教學質量。多方面注重培養實驗教師能力，建立完善實驗教學教師工作考核方式。制定了《化學工程實驗教學示范中心管理辦法》、《化學工程學院實驗教學管理細則》等規章制度，促進教師積極主動提高教學水平。目前無機化學實驗所有指導教師均具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，并具有多年理論課講解經驗。

三、質量監控與評價體系是實驗教學質量保障的核心內容

此前，無機化學實驗考核主要成績是實驗報告的書寫和理論知識的考察，操作成績多按教師的平時記錄給分，受主觀性因素影響。經多次討論研究，決定改變實驗評定方式，新的考察方式從多方面反映學生的情況，重點是實驗操作技能，分析解決問題的情況，設置多種考察點，實時反映學生實驗操作的規范性及熟練程度。激發學生的學習積極性，改變學生做實驗的應付心里，減少學生隨意更改實驗結果，抄襲實驗報告等情況。

在實驗教學過程中嘗試多種教學方法。在不同的實驗項目中采用適合的教學方法可以更明確實驗目的，使學生更有目標的進行實驗，獲得更好的實驗效果。分別采用問題導入法、小組競賽法、學生主講法等形式在實驗課程中應用，對比實驗效果。教學方法由教師在上課前草擬，在實驗過程中運用，并征求學生的反饋意見。凸顯學生在實驗教學中的主體地位。選擇恰當的教學方法決定著實驗完成的效果。此外，依托學校現代教育技術中心的教學設備，實驗教師積極開發計算機輔助實驗教學，結合無機化學實驗特點，嘗試虛擬仿真實驗教學項目。

4 結語

經過多年的研究與實施，新建立的無機化學實驗教學質量保障體系明顯有助于工科專業學生打好實驗基礎，提高學生的動手能力，對以后學習專業知識和進行專業綜合實驗有顯著作用。注重實驗過程中學生素質能力考核，充分激發學生的學習積極性，關注學生在實驗過程中的具體行為、態度表現等。對全面提升學生實踐能力綜合素質，具有十分重要的應用價值。對其他實驗課程也有借鑒意義。

參考文獻：

[1] 張景華，劉一飛，俞海洋，等.建設高水平大學背景下的實驗教學質量保障體系實踐與探索[J].高等理科教育，2011（6）：44-51.

[2] 包秋燕，姜哲.應用型本科院校實驗教學質量保障體系的構建與實踐[J].實驗室科學，2010，13（5）：53-55.

[3] 高敬群，吳瓊，王君，等.提高無機化學實驗教學質量的幾點嘗試[J].教育教學論壇，2014（5）：277-278.

[4] 黃宏升，代紀林.無機化學實驗考核體制改革研究[J].廣東化工，2011（6）：231-232.

[5] 黃曉璜，崔國民，田昌.實驗能力為導向的能源動力類實驗教學改革探索[J].實驗室科學，2018，21（06）：130-133.

基金項目：

華北理工大學教育教學改革研究與實踐項目（Y1579 -41）

作者簡介：

劉策（1983-），女，實驗師，主要從事實驗教學及管理工作。