淺談如何培養數學學習興趣

楊小虎

摘 要：興趣是最好的老師，只有對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。通過激發學生的興趣，提高質量，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：數學；興趣；質量

日本教育家木村久說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，古人也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣的培養是多么重要。如果在數學課堂中，學生產生了學習數學的興趣，就能體會到思考問題和解決數學問題的樂趣。

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科，在學習中學生容易感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應激發學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動。托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創設出生動活潑、豐富多彩、引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，由“要我學”變為“我要學”，從而提高教學質量。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，可以說興趣在對學習數學的過程中的積極性、主動性起著決定性的作用。因此，在課堂教學中培養學生興趣是提高學習能力、取得良好學習效果的重要條件。那么，如何在課堂教學中培養和激發小學生學習數學的興趣呢？

一、關心學生，建立良好的師生關系

學生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學科產生濃厚的學習興趣，因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。對于后進生，他們往往很自卑，對學習沒有興趣，上課無精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種自卑感，教師就需要在教學中努力去尋找他們的優點，并及時對他們進行表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。“數子十過，不如獎子一長”說的就是這個道理。“一日為師終身為父”教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態度。“愛屋及烏”你愛學生，學生就會愛你，學生愛你就會愛上你所教的這門課程。“熱愛是最好的老師”學生愛上這門課程就會在不知不覺中對這門課程產生興趣。這是培養學生學習興趣的關鍵。

我班上有一個男生，不相信班上的任何一個人，我行我素，可能是單親家庭的緣故吧，而父親也常年在外，平時寄居在姑婆家。有一次他沒來上課，問家里人也說他沒在家，恰巧當時下著大雨，我便同他表哥一起四處尋找，最后在他老家找到他，見到他時渾身是泥，當我把手放在他肩上時，這個平日里不可一世的孩子卻哭了，那時候我才明白其實這個孩子需要關心。當時他死活都不肯回學校，我便單獨跟他聊天，雖然他話不多，但能明顯的感覺到這個孩子他信任我了。從此以后，他改變了不少，上課積極了，作業寫的認真了，成績也提升了不少。也是因為他，我才明白這些孩子就只是孩子，他們渴望關愛，也懂得用他們的方式給我關愛。

二、在教學過程中充分調動學生的積極性及探索欲

1.創設情景教學，誘發學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。一個富有趣味性的引入往往能吸引學生的注意力、激發學生的求知欲。

例如：在教學《分數的認識》時：上課開始，我和同學們玩了一個“大風吹”的游戲。把班上同學平均分成六組，分別編號，然后分組多出來的三個同學來主持，一個同學說：“大風吹”，一個同學說：“吹什么”，一個同學說：“吹第一組”，那么第一組的同學就站起來來，然后說出站起來的同學是全班的幾分之幾。在這個游戲過程中，同學們不僅積極參與游戲而且在游戲過程中思考問題，將數學知識聯系到實際。自然地將分數產生在平均分基礎上事實展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。

2.巧提問題，誘發興趣

每一個孩子對未知事物都充滿了好奇，教學過程也少不了問題，巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。

例如：教《角的認識》的時候，在探索角的大小跟什么有關系的時候，我讓同學們用自己的身體來表示一個角，我看到很多同學用抬自己的手臂，也在紛紛發表自己的意見，同學們都在積極參與，結果得出了角的大小跟角的開口有關，跟邊的長短無關。

3.討論互動，激發興趣

太過于嚴肅的課堂孩子們是抵觸的。當孩子們處在一個輕松愉快的氛圍中，最容易接受新或創造新的事物，課堂氛圍好了，同學們的積極性高了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地探索新知識。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？

首先，要用富有趣味，引人入勝的方式、方法，創設一種輕松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。

其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲。

其三，多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。

4表揚鼓勵，強化興趣

在教學中，不難發現很多同學都怕犯錯，變得越來越不自信，如果在這個時候能給予鼓勵，會增加這個孩子的信心，讓學生在一次次錯誤中去探索。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會高漲。但有些學生往往由于某一科學習吃力，產生厭學情緒，這時候如果教師應及時對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。

每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和肯定都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而提升他們學習數學的興趣。

每一朵花都有自己的花期，每一個孩子都會有綻放的時候，在教學過程中教師要用愛去澆灌每一朵花。興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要輕松愉悅，多一點對智惠的挑戰和好奇心的刺激，這樣教師教得輕松，學生學得愉快。

（作者單位：四川省儀隴縣觀紫初級中學校）