關(guān)于提高高中物理課堂時(shí)效性的探究

沈茂

摘 要：物理課程雖然自初中階段開始，但其重要性并不低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)此類傳統(tǒng)學(xué)科，相反，作為一門來自生活的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)側(cè)重于解決生活中實(shí)際存在的諸多問題，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；時(shí)效性；提分技巧

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)生活中問題的分析，因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將抽象的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的直接使用。由于缺少理解上的變通，導(dǎo)致高中生在物理解題中出現(xiàn)了不同類型的問題，以至于解題無法繼續(xù)。為實(shí)現(xiàn)自身物理課堂學(xué)習(xí)效果和解題能力的提升，則需要對(duì)自身物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，并掌握對(duì)應(yīng)題型的提分技巧。

一、高中生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科的社會(huì)屬性使其具有一定的趣味性，因此，我們高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣普遍高于其他學(xué)科。然而，在難度上，高中物理卻不亞于其他學(xué)科，這也是高中物理長(zhǎng)期得不到學(xué)生歡迎的主要原因之一。

（一）高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異性

高中物理學(xué)習(xí)包括課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和物理試驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，雖然同屬物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，但是，學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容有著截然不同的興趣表現(xiàn)。以物理電學(xué)部分為例，學(xué)生們并不熱衷于其中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)定義、公式的記憶存在明顯的片面性，然而，一旦將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們則表現(xiàn)出了較高的興趣，并能夠積極、主動(dòng)的動(dòng)手參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（二）物理學(xué)習(xí)缺少發(fā)散性思維

與數(shù)學(xué)相類似，物理學(xué)科相關(guān)題目的解答是依據(jù)基礎(chǔ)定義、概念完成的，為提高解題效率和準(zhǔn)確度，老師們往往教授我們幾種較為常見的解題方法。然而，我們高中生中的大多數(shù)人僅僅是掌握了具體方法的使用，卻忽略了對(duì)其精髓的真正認(rèn)識(shí)，以至于在物理解題過程中無法直接套用固有模式的情況。由此可見，發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)解決物理學(xué)習(xí)、生活中相關(guān)問題有著重要的幫助。

二、多種物理類型題目的學(xué)習(xí)方法

（一）建立新型互動(dòng)教學(xué)模式

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高中教師在物理教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生往往十分被動(dòng)以及機(jī)械，主要是依靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)查以及面對(duì)面訪談總結(jié)出，在物理課堂教學(xué)的過程中，教師大多以個(gè)人的講授為主，而與學(xué)生之間的聯(lián)系以及互動(dòng)較少，許多教師也無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力。

為了突破這一不足，保障學(xué)生能夠意識(shí)到高中物理學(xué)習(xí)的樂趣以及知識(shí)精髓，在課堂教學(xué)的過程之中，物理教師可以以提高學(xué)生的積極性為立足點(diǎn)和核心，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)以及自主研究的過程之中提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來促進(jìn)課堂效率的提升，真正構(gòu)建時(shí)效性較高的物理課堂。

（二）加強(qiáng)教學(xué)信息與科技成果之間的滲透以及互動(dòng)

作為物理教學(xué)的重要實(shí)踐者以及推動(dòng)者，高中教師在物理課堂教學(xué)的過程之中發(fā)揮著重要的作用以及價(jià)值，為了保證現(xiàn)有的物理教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)的過程之中，教師必須要積極地將各種社會(huì)熱點(diǎn)問題融入現(xiàn)有的教學(xué)信息之中，比如我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，老師可以將屠呦呦的科研成果與物理教材相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理教育與社會(huì)發(fā)展之間的有效對(duì)接。教師個(gè)人需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極了解社會(huì)信息，關(guān)注科技發(fā)展的最新成果，將其熟練地運(yùn)用到授課之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生活實(shí)踐與物理學(xué)習(xí)之間的對(duì)接，在不斷地學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中提高個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，這種理論與實(shí)踐相對(duì)接的形式還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程之中更好地理解物理和發(fā)現(xiàn)物理，比如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)這一重要章節(jié)時(shí)可以將國(guó)家在磁懸浮列車的最新科研成果引入現(xiàn)有的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠了解到物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，從而更好地理解物理服務(wù)于生活的重要性以及重要價(jià)值，保證學(xué)生能夠樹立物理學(xué)習(xí)自信心。

再次，在物理課堂教學(xué)的過程之中，老師除了需要注重課本知識(shí)的授課之外，還需要積極主動(dòng)地展示給學(xué)生一些最新的科研成果，通過播放科普類視頻的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程之中不斷激發(fā)個(gè)人的想象力以及邏輯思維能力，通過不同感官的有效刺激來彌補(bǔ)學(xué)生在思維想象力上的不足。

（三）巧妙地穿插相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練

作為物理教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，物理習(xí)題對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的物理水平、加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象意義重大。首先教師可以立足于學(xué)生最終習(xí)題解答的實(shí)質(zhì)情況來分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，在物理習(xí)題教學(xué)的過程之中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為立足點(diǎn)和核心，巧妙設(shè)置不同類型的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提高個(gè)人分析問題以及解決問題的能力。

其次，教師必須要結(jié)合實(shí)際上課的進(jìn)度以及具體的物理知識(shí)和內(nèi)容，通過習(xí)題訓(xùn)練的巧妙設(shè)置以及穿插來提高學(xué)生的思維邏輯能力，保證學(xué)生思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性以及獨(dú)創(chuàng)性和全面性。

最后，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)的難度大，所涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求也很高，學(xué)生除了需要在教師的引導(dǎo)之下掌握不同的物理知識(shí)之外，還需要在不斷的習(xí)題訓(xùn)練過程之中鞏固已有的知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解以及印象。在實(shí)踐課堂的過程之中，教師可以通過細(xì)節(jié)部分的講解來引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性以及想象力，主動(dòng)進(jìn)行思考，探討最優(yōu)的思維路徑，保障解題方法的最優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

在提高高中物理課堂的有效性以及時(shí)效性的過程之中，物理教師必須要站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生對(duì)于接受知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣和注意力，從而保證高中物理課堂的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹兆勇.淺談新課改背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（上），2011（2）.

（作者單位：四川省南部中學(xué)）