新課改下小學語文低年級閱讀教學策略初探

向蓉

隨著新課改的不斷深入，在小學語文閱讀教學過程中，教師要遵循新的課程標準，對語文閱讀課堂教學方式進行相應的調整，注重培養學生的語文修養，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。小學語文教學不僅要重視課堂教學，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養的全面提高。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。

一、以“朗讀”促閱讀

針對低年級學生開展閱讀教學，要遵循“循序漸進”的原則，根據低年級學生的語言認知規律和閱讀特點，有層次地推進，為其奠定好基礎，而朗讀是閱讀教學的基礎。為此，教師有必要將朗讀作為閱讀教學的第一步，通過指導低年級學生通順朗讀，為其做好鋪墊。首先，教師可以放手讓學生自我摸索朗讀，教學新課前，先設定確切的閱讀目標和要求，讓學生自主思考如何完成這一目標和要求。摸索朗讀過程中，教師可以適當干涉，讓低年級學生逐字逐句地將課文捋順，直至其能做到通順朗讀全篇為止。針對課文中的生字、生詞，教師可以引導學生自主查字典或者向教師請教；其次，組織學生開展對讀以激發學生參與熱情。低年級學生年齡小、心智不成熟、好奇心重但注意力不容易集中，且持續時間較短。指導學生朗讀時，常常過了兩遍之后，很多學生就開始心不在焉。這時，教師就需要采取一定的方式方法將他們的注意力重新集中到朗讀中。一般而言，比較好的方式是為學生提供單獨試讀的機會，但是由于有限的課程時間限制，致使逐一試讀不具備實施空間。

在家長和低年級小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

二、具體閱讀教學策略

首先，激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。如可以選擇注音配圖的《中華上下五千年》，通過一個個充滿傳奇色彩的中華文明小故事，引發學生的聯想與想象，培養學生想象力與創造力。也可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》等一些經典的課外閱讀讀物，通過淺顯易懂的童話故事，開啟學生“觀世界”的大門。第二，要做好課外閱讀的引導。這點主要是配合第一點開展的。如在學生閱讀課外書刊后，可以要求他們用拼音寫一些簡單的讀后感，或者用口頭講述的方式，將閱讀心得體會與班上同學分享。

其次，利用榜樣進行激勵

榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

再次，利用活動進行激趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

最后，指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1.指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。

2、開展多種活動，拓展閱讀空間

組織閱讀興趣小組；建設班級圖書角；擴大閱讀的范圍；將閱讀與學業有機地結合；分角色扮演書里的人物；師生進行閱讀比賽等，通過激勵來鞏固閱讀效果。可以將優秀的讀后感和評論文章推薦發表，要適時總結閱讀方法；鼓勵兒童的閱讀行為；鼓勵兒童養成每天閱讀的習慣。

3、建立讀書報告制度

每天語文課前3分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

4、以字為基，打好閱讀基礎

文章的基本要素的基礎是字、詞、句，這也是閱讀的根基。如同學生通順連貫的理解文章的字、詞、句，他又如何打開閱讀的大門呢？對小學生而言，字、詞、句正像他們手中的積木。要想把積木組裝好，就首先需要能夠認識一個個的零件。相對于閱讀來說，可能這一階段的教學是最枯燥的。但是，這一環節無疑也是最必要的。在整個語文教學過程中，關于字詞句的學習，都必須重視。否則，一旦“忘本教學”，閱讀乃至整個語文教學就都好像“空中閣樓”一樣。

通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。也可以讓學生互相檢查，互相提出修改意見，來自同齡人的幫助比較符合學生的認知特點。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1] 章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2] 姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

（作者單位：四川省巴中市恩陽區義興鎮中心小學）