微課在九年級化學教學中的應用研究

張菊

摘 要：在當下科技發達的時代，多媒體技術融入各個領域。微課作為多媒體發展下的衍生物，對教學領域的影響越來越大。尤其在九年級化學教學中，微課為教師的授課提供了極大的輔助作用，同時提高了課堂教學效率與質量。尤其是在我國邊疆地區，微課走入學校，與老師授課相結合，其幫助更是巨大。本文就針對在我國邊疆地區微課對九年級教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課；九年級化學教學；應用

化學這門課作為九年級學生新接觸的一門科目，學起來不免有些吃力，故引入微課進課堂能有效的幫助學生對化學這門科目的理解與學習。當下提倡教育改革，不斷提高各地教師教育教學水平，但在我國邊疆地區，由于經濟沒有內地發達，教師隊伍整體水平相對滯后，要提高教師教育教學能力，要求教師必須轉變觀念，改進教育教學方法。而微課的引入有效縮小了邊疆教師與內地教師教學水平的差距，更好的彌補了邊疆的地區教師在化學學科的教學中方法的單一性和知識的局限性。

1當前邊疆地區化學教學所面臨的狀況

由于邊疆地區環境，經濟等與內地存在差距，所以在師資的配備方面與內地存在一定的差距。近些年我國加大對邊疆地區的教育扶持力度，對邊疆地區老師的配備也極其重視。不斷開展西部人才輸送計劃，花費大量的人力物力財力來提高邊疆地區老師配備水平。但是由于內地經濟較發達，國家級優秀講師還是在內部地區，這使得邊疆地區的學生無法接觸到更加優秀的老師。

2微課在化學教學應用的優勢

2.1提高老師的教學效率與質量

微課的引入，使學生也可以通過互聯網接觸到更加廣闊的知識世界，可以感受到更加先進的教學課堂，接觸到更加先進的教學理念，幫助自身學習。由于邊疆地區距內地距離遠，國家所頒布的最新的教學政策無法盡早的被邊疆所應用，教師與內地老師也存在著差距。而微課是利用微視頻方式傳播學術，通過互聯網，老師錄制小視頻，全國各地只要有電腦的地方便可進行學習。邊疆老師就可以不用跑很遠的路就可以學習借鑒到內地老師的先進教學策略，積累自身教學經驗。在化學課堂中，大部分以實驗為主，邊疆地區由于經濟環境不如內地地區，故學校的硬件設施可能趕不上內地學校。實驗室不能及時配備，不能做到每個學生都有自己的試驗臺可以隨時隨地進行實驗，自己來體會。

2.2培養學生的化學學習興趣

現在的大多數學生學習可能并不出于自覺，有時是在老師家長的監督下完成的學習。而微課的出現，在提高學生的學習興趣后就能帶動學生自主學習的能力。因為在進行微課時老師并不能時時刻刻看著學生注意力是否集中等現象，這時就需要學生自覺去認真聽課，獲取知識。可能在剛開始時學生不夠自覺，但到之后習慣了這種教學模式，在面對應試教育的壓力下就會自覺去認真聽課。由于化學是學生上九年級新增加的科目，一時間接觸這類實驗性強的科目學生可能無法理解。

3微課輔助化學教學的方法

3.1課前教學預習

在化學課堂開始前，老師可以利用微課播放小視頻，傳遞出這節課教學的核心內容，讓一些沒有提前預習的學生能對本節課的學習內容有一個系統性的認識與了解，能更好的進行之后的學習。

3.2課后訓練

微課不僅僅在課堂進行中發揮幫助學生理解，提升教師課堂教學效率的作用，還在課下加固學生學習提供訓練機會，且給學生提供充足的練習時間，由于課上時間緊，任務重，在課堂上學習的東西無法當即進行練習加深鞏固，而微課輔助課后練習，就很好的解決了這個問題。因為微課是一個完善的教學系統，整個過程包括課前預習，課前練習跟蹤，課堂視頻講解，課下練習，課后反饋等一系列的步驟。微課在學生課后練習時，可以利用課后反饋這個環節及時傳達給老師在課上不理解的內容，以及練習中存在的問題，老師可以通過傳送郵件或發送微信的形式及時解決學生存在的問題。一些學生可能存在當時課堂上有問題，有不理解的地方，但課后由于種種原因沒有能及時解決而擱置，一節課的知識點不懂沒有關系，但三四節課下來耽誤的可能就是化學科目的一個重要的知識點。例如在九年級上冊課本中，第四五單元學的是原子、離子、化學式和化合價以及化學方程式的書寫。在這兩單元的學習中學習的內容雖然基礎，但這些內容在之后的化學學習中以及之后的高中學習化學中都是最基礎的東西，最基礎的東西也是最重要的東西。如果學生在學習這類基礎性的知識時，存在種種疑問，且得不到及時解決，這就會耽誤學生之后的學習。而微課這一教學系統的導入，使學生在學習完老師的視頻后就可以立刻向老師請教自己所存在的問題，能更好的學習知識。在邊疆地區，可能一些內地優秀老師出的新穎習題無法得到紙質版，但通過微課不僅可以使學生可以向更加優秀的化學老師進行學習，也可以見到更加新穎的例題。當前的學習是一個應試時代，要想走出邊疆，向外走去，一定要通過應試的方式。目前國家對邊疆學生在分數上有扶持的政策，但大部分學生還是無法走出邊疆。而在微課上所接觸的教師以及習題，使更多的學生可以與內地學生有相同的學習地位，可以提高其考試競爭力。同時微課還為老師教學提供幫助，使其有更好的教學模式，促進學生發展。

3.3提高學生理解力

微課的形象性和真實性，可以使抽象的知識形象化。許多學生在接觸新的知識點時通過自己學習課本或老師扣口頭講述，但對于一些抽象的知識點無法理解，尤其是化學這個學科。比如在學習分子、原子和離子這節課時，要從微觀認識物質，分子、原子和離子看不到，摸不著，內容比較抽象，學生在理解和學習都存在困難。微課通過利用多媒體向學生展示原子離子的圖片，且利用科技可以將原子，離子圖無限放大，使學生清晰的看到原子，離子是何樣的，直觀形象的把抽象的變為具體的，有效幫助學生對微粒的理解。當前互聯網普及，許多地方都接上了網絡，就算邊疆地區也不例外，大部分學校都有多媒體軟件，教師在進行教學時要充分發揮多媒體教學軟件的作用，更好的幫助學生進行理解。這就需要老師不斷改變自身傳統的多教學模式，將“黑板與粉筆”結合的課堂演變為“學生+多媒體”教學課堂，使學生融入課堂，提高參與感與對課堂的興趣度。

3.4針對性教學

微課教學的技術手段分為三種：錄制式微課，電子手寫錄制式微課，拍攝式微課。三種類型各有自己的優劣性。錄制式微課，教師在課下制作PPT等教學資料，制作動態圖，為化學課堂呈現出一個動態的過程；電子手寫錄制式微課，其實是一個教學板書的過程，老師可以通過微課軟件進行教學板書，這利于內地老師對邊疆學生的教學，邊疆學生通過網絡就可以接收到老師的教學過程。這樣學生可以對老師的教學有一個系統清晰的認識，幫助學習；拍攝式微課幫助在化學實驗課演示，老師通過播放專業規范的化學實驗過程來對學生們進行實驗步驟的講解，以便當學生進入實驗室時因為失誤而導致實驗危險，危害自身。

4結束語

微課在現代教學應用中已經普及，這一教學方式對學生學習的幫助是巨大的。尤其在邊疆地區，可能老師教學水平與內地有差距導致在應試中與內地學生拉開差距，在化學這門科目中，由于他是對世界物質的微觀研究，而學生在平時所接觸的是宏觀的世界，對一個新事物的認識比較淺薄。微課在課堂中就是利用現代科技技術來幫助學生更形象生動的了解微觀世界，了解微觀物質，加深對化學知識的理解。

參考文獻：

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（作者單位：西盟縣民族中學）