“剛?cè)嵯酀?jì)”強(qiáng)化鄉(xiāng)村園本教研評(píng)價(jià)

摘 要：在新常規(guī)春風(fēng)吹拂下，各幼兒園從課堂教學(xué)研討入手，結(jié)合園本主干課題，開展了形式多樣的活動(dòng)，已初見規(guī)模，初顯成效。但是鄉(xiāng)村園本教研活動(dòng)的質(zhì)量如何，都在評(píng)價(jià)考核之外，這樣的結(jié)果就出現(xiàn)了活動(dòng)中由主持人或中心發(fā)言人唱主角，多數(shù)教師當(dāng)聽眾、觀眾，猶如開會(huì)聽報(bào)告一般，即使是聽課、評(píng)課也是個(gè)別骨干教師或幼兒園行政當(dāng)主演，點(diǎn)名發(fā)言也只是三言兩語，草草收?qǐng)觯處熣嬲龅饺说叫牡絽⑴c研討的為數(shù)不多。在鄉(xiāng)村園本教研的實(shí)踐過程中，園本教研評(píng)價(jià)該如何開展，園本教研評(píng)價(jià)向哪個(gè)方向拓展？這就需要產(chǎn)生一種新的鄉(xiāng)村園本教研評(píng)價(jià)模式。在仔細(xì)研究和分析實(shí)際情況后，我們以園本教研剛性評(píng)價(jià)與柔性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段為切入點(diǎn)，柔性評(píng)價(jià)主要突出人文影響和人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需，利用教師自尊心，開展活動(dòng)來解決教師的實(shí)際問題，讓教師體會(huì)到成就感，激發(fā)教師參與教研的積極性。

關(guān)鍵詞：“剛?cè)嵯酀?jì)”;人文;影響

一、 建立相關(guān)制度 保障鄉(xiāng)村園本教研評(píng)價(jià)機(jī)制

鄉(xiāng)村園本教研評(píng)價(jià)是一種基于鄉(xiāng)村園本教研自下而上的行動(dòng)研究，必須以制度作保障，構(gòu)建以鄉(xiāng)村園本教研評(píng)價(jià)推進(jìn)的教研機(jī)制，真正做到以師為本，以教師發(fā)展為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。出臺(tái)管理制度，在考核方案中對(duì)教研組明確考核要求，日常教研活動(dòng)盡量做到圍繞課題研究來進(jìn)行，爭取有課堂教學(xué)研究，又有組織理論學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期均有課題研究小結(jié)。制度明確規(guī)定采取量化賦分的辦法，總分150分。評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入教師量化考核方案，與評(píng)優(yōu)樹先、年度考核掛鉤。這些制度的建立，保障了園本教研活動(dòng)的正常進(jìn)行，使園本教研走上制度化、軌道化。

二、 以剛性評(píng)價(jià)引領(lǐng)鄉(xiāng)村園本教研，促鄉(xiāng)村園本教研的有效落實(shí)

剛性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的教研行為、各項(xiàng)活動(dòng)中取得的成績及上交的各項(xiàng)資料，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賦分，將最終成績納入教師個(gè)人量化管理，主要是以分?jǐn)?shù)量化。剛性評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：

（一） 反思評(píng)比

每個(gè)學(xué)期，幼兒園都要舉行一次全園性的反思交流評(píng)比活動(dòng)，每位教師都拿出自己的精品反思，在會(huì)上交流，由骨干教師組成評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀反思，對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，納入目標(biāo)管理。

（二） 組織征文

學(xué)校每學(xué)期都要組織教師積極參加上級(jí)有關(guān)部門開展的論文征集活動(dòng)，通過層層選拔，把優(yōu)秀論文向高層次推薦。獲不同級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的論文按相應(yīng)等級(jí)給予賦分。

（三） 集體備課

每個(gè)學(xué)期，幼兒園都要開展由教研組集中備課推出的“教研課”，以體現(xiàn)集體備課的智慧，這節(jié)課作為本教研組的成績，為教研組所有教師進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（四） 教研資料評(píng)比

幼兒園加大檢查教研過程性資料的力度，隨著每次教研活動(dòng)的開展，及時(shí)對(duì)文字資料進(jìn)行檢查、評(píng)比，將最終結(jié)果納入目標(biāo)管理。

三、 用柔性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需，促和諧教研氛圍的形成。

柔性評(píng)價(jià)主要突出以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需，激發(fā)教師參與教研的積極性。

（一） 搭建平臺(tái)，開展展示交流活動(dòng)，體驗(yàn)自我成就

典型問題的持續(xù)性研討：對(duì)教師實(shí)踐中普遍存在的典型問題，每兩周圍繞一個(gè)問題召開持續(xù)性研討會(huì)，每次教研活動(dòng)做到有主講、有問題、有討論、有記錄、有實(shí)效。每個(gè)教研組的理論學(xué)習(xí)，盡量做到用教師原始的材料交流，教師能把平時(shí)教學(xué)中體會(huì)、精彩片斷、理論提升等與同組教師多交流，為教師撰寫教育教學(xué)論文、總結(jié)打下基礎(chǔ)。

（二） “心語互動(dòng)”加強(qiáng)師師之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通交流，優(yōu)化教研環(huán)境

領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中的不同表現(xiàn)，及時(shí)寫出評(píng)語。讓教師隨時(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)無時(shí)不在的認(rèn)可與關(guān)注，教師投入教研的積極性自然會(huì)提高。“家長開放日”促教師與家長間的互動(dòng)交流。學(xué)校定于每學(xué)期一天為家長開放日，這一天，家長們可以聽推門課，可以和校長直接對(duì)話，還可以發(fā)表對(duì)幼兒園、對(duì)教師的建議，對(duì)一些合理的建議，幼兒園也會(huì)積極采納，這樣就構(gòu)建了一種和諧人文的家園關(guān)系，更有利于教研工作的有效開展。

（三） “教師工作展”回味甜美的收獲

我們以“教師工作展”為手段進(jìn)行展示，目的是讓老師們?cè)诨仡欁约阂荒陙砉ぷ鳉v程的同時(shí)，感受自己曾經(jīng)經(jīng)歷的酸甜苦辣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。“教師工作展”的內(nèi)容包括：

1. “記錄精彩的瞬間”或被珍藏的細(xì)節(jié)。

我們鼓勵(lì)教師記錄一年以來，最值得讓自己感動(dòng)，讓學(xué)生感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛行┙處熾m然工作了一年，可能什么榮譽(yù)也沒有得到，但這一年來，也確實(shí)付出了艱辛的勞動(dòng)。而且這樣的老師不在少數(shù)，針對(duì)這種情況，我們發(fā)出了這樣的號(hào)召，讓老師們把自己一年來，認(rèn)為最值得向其他領(lǐng)導(dǎo)教師展示的，最能體現(xiàn)自己工作的亮點(diǎn)，以各種不同的表現(xiàn)形式，放在教師成長記錄中，展示給其他老師看。這樣，教師間的相互了解就更多了一些。

2. 自己一年來所取得的榮譽(yù)。

老師們可以把自己一年來發(fā)表的論文，優(yōu)秀反思、精品個(gè)案、典型隨筆以及所取得的各種榮譽(yù)證書等進(jìn)行整理，附在工作展中，作為展示的一項(xiàng)內(nèi)容，讓全體教師看到自己的成績。這些內(nèi)容如何呈現(xiàn)，學(xué)校沒有做統(tǒng)一要求，而是放手給老師們一個(gè)完全自主的空間。

總的說來，我們采取剛性與柔性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，就是為了讓全體教師能在這樣一個(gè)人文和諧的校園中幸福著、快樂著、并創(chuàng)造性的工作著。

作者簡介：

蔡淑微，浙江省溫州市，溫州市洞頭區(qū)靈昆童星夢(mèng)幼兒園。