小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

摘 要：語文學(xué)習(xí)滲透生活的方方面面，小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。將語文教學(xué)生活化不僅能夠幫助小學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要通過將生活融入語文課堂，針對性教學(xué);在生活中創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲;加強(qiáng)生活實(shí)踐中應(yīng)用語文的能力等三個(gè)方面闡述小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要作用，并舉例說明具體操作，以期為小學(xué)語文教師的教學(xué)生活提供一定參考和幫助，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);教學(xué)生活化;創(chuàng)造教學(xué)

語文在我們的生活中占據(jù)重要地位，它既是我們每天溝通的語言，也是文化知識傳播的媒介，更是我們幾千年文化沉淀的結(jié)果。語文滲透到我們生活的方方面面，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡小，理解能力稍差，將語文知識融入生活，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、 將生活融入語文課堂

當(dāng)前的語文教學(xué)大都有一個(gè)通病，即嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，僅僅局限于語文課本，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有種不知所措的感覺，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，將生活融入語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行教學(xué)，著重營造（積極向上的學(xué)習(xí)）語文生活化的氛圍，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是真實(shí)存在于身邊的。將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際必不可少的教學(xué)過程。

課本上的知識和生活實(shí)踐存在一定偏差，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解不夠全面。學(xué)校或者教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察生活事物，增長生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解課本知識。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時(shí)候，可以組織學(xué)生到就近的池塘觀看荷花的生長環(huán)境和形態(tài)特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”的感受，這樣能夠加深學(xué)生對于荷花的印象。荷花可能是小學(xué)生經(jīng)常能夠見到的植物，但正因如此才容易被學(xué)生忽略。當(dāng)學(xué)生聞到陣陣的清香，進(jìn)而仔細(xì)觀察了荷花，才能夠?qū)φn堂知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我上四年級《爬山虎的腳》一文，課前將學(xué)生帶到操場觀察爬山虎的外形，看看爬山虎的葉子是怎樣生長的？它是怎樣往上爬的？帶著疑問去觀察并完成作業(yè)單。經(jīng)過觀察思考后回到課堂學(xué)生表現(xiàn)特別積極活躍，有的學(xué)生還拿出爬山虎的簡筆畫繪聲繪色的進(jìn)行講解，進(jìn)行朗讀。

在學(xué)習(xí)課文知識的時(shí)候，教師也可以在教學(xué)方式上給予創(chuàng)新，遇到難以理解的課文或者人物傳記時(shí)，組織學(xué)生分角色朗讀，或者應(yīng)用話劇、小品等形式，讓學(xué)生在游戲過程中理解文章含義。比如在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》的時(shí)候就可以將課文改編成話劇，邀請同學(xué)們參與，共同理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)越王勾踐忍辱負(fù)重、發(fā)憤圖強(qiáng)最終苦盡甘來的不易。

語文和生活是不可分割的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的應(yīng)用，作為一名小學(xué)語文教師，要有將生活融入語文課堂的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用語文知識，并將生活與語文知識密切聯(lián)系。

二、 在生活中創(chuàng)造教學(xué)

課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要設(shè)置一些具有思考性的、生活化的問題和情境，給學(xué)生留一定的思考空間，將語文和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和靈感去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就變成了課堂的主體，這也更加符合新課改下學(xué)生觀對于學(xué)生的要求。如果學(xué)生能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，他們就不會(huì)輕易感覺到疲勞，如同在生活一般。

學(xué)習(xí)是為了今后更好地生活，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力較弱（偏差），教師在教學(xué)時(shí)要將實(shí)踐與理論結(jié)合，讓學(xué)生更加透徹地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只會(huì)死記硬背，并不理解其中的含義和帶給我們的生活啟示，對于生活并沒有太大幫助。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大地學(xué)習(xí)課文，理解課本帶給我們的生活啟示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生理解文章的意思，同時(shí)也要教會(huì)他們領(lǐng)悟堅(jiān)持的真諦，引導(dǎo)學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中都要有堅(jiān)持的品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)三年級《風(fēng)箏》一文前，我開展祖國傳統(tǒng)文化的系列活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是了解風(fēng)箏文化，做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的作業(yè)，然后利用班會(huì)課交流做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的過程及心情變化。最后把學(xué)生完成有關(guān)風(fēng)箏的小報(bào)，做的風(fēng)箏在學(xué)校進(jìn)行展示。

書本上的知識都是死板的，一成不變的，而小學(xué)生對一切都是充滿好奇和探索精神的。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)和布置家庭作業(yè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們親身體會(huì)生活，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。

三、 加強(qiáng)實(shí)踐生活中應(yīng)用語文的能力

在生活中，很多資源是可以輔助教學(xué)的，那些對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有幫助的事物都可以加以利用。比如我們可以組織學(xué)生參加博物館，感受歷史的厚重與沉淀;也可以去圖書館查閱資料，尋找自己喜歡的書籍的同時(shí)還能感受讀書的氛圍。在教室里設(shè)立一個(gè)圖書角也是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以將自己喜歡的書籍貢獻(xiàn)到圖書角，這樣既可以跟同學(xué)們分享自己喜歡的書籍，還能看到別的同學(xué)喜歡的書籍，是一舉多得的好事。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，教師也可以教會(huì)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)查閱和下載教學(xué)的相關(guān)信息，讓學(xué)生通過不同的渠道獲取知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識和興趣。

交流思想是語言最大的作用，不論是口頭交流還是書面表達(dá)，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文的教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生交流能力。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要時(shí)刻貫穿語言是交際工具的原則，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的思想及方法應(yīng)用到實(shí)際交流中，將生活和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)生活化是一種全新的教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)語文在生活中的重要性。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，也能讓學(xué)生學(xué)到更多課本中沒有的知識，獲得更多的生活技能。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的生活化也能避免僅關(guān)注課本知識的現(xiàn)象，全面落實(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

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作者簡介：

陳丹，廣東省深圳市，深圳市福田區(qū)福民小學(xué)