淺談多媒體技術輔助職教數學的思考

摘 要：隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛地用于教學領域，采用多媒體進行教學既可以達到教學目標，同時也滿足了學生的求知欲，提高了教學質量。所以，教師掌握了現代的教育技術才能更好地適應當今社會發展的要求，滿足學生的需求，家長的需要。本文就怎樣合理有效的運用多媒體輔助職教數學課堂教學談一些看法和體會。

關鍵詞：職教;數學;多媒體;輔助

信息技術的快速發展，打破了傳統教學模式的寂靜，給陳舊的一塊黑板、一支粉筆的課堂教學注入了新的鮮活元素，由于多媒體形象、具體，動靜結合，聲色兼備，所以合理地加以利用，可以變抽象為具體，變靜態為動態，極大地調動了學生學習興趣。可以說多媒體教學在我們的教育教學中尤其是對于職教數學有著不可替代的巨大作用。

一、 數學教學中運用多媒體的優點

（一） 多媒體可以溝通數學知識與專業的聯系

對于職業學校而言，數學需要輔助專業課的教學。傳統數學的課堂教學都是通過例題講解一些數學的基礎知識，訓練學生的邏輯思維能力。由于學生在初中基本很薄弱外加學習數學興趣不高，學習起來感覺既枯燥又乏味，因此，通過多媒體技術把枯燥的數學知識與專業聯系起來，更容易吸引學生的注意力，讓課堂環節有了骨架，同時也能把數學課變得更加生動一些，這樣的數學課堂才會有生命力。

如：在《函數的奇偶性》這節課中，運用flash軟件作了兩個動畫，清晰地直觀的表現了函數的奇偶性的幾何性質，課堂效果很不錯，因為當時學生開了flash這門專業課，學生表示出了極大的興趣。此時運用多媒體起到溝通數學知識與計算機專業知識的橋梁作用，而且吸引了學生把精力投入到課堂，可謂一舉兩得。

（二） 多媒體可以把數學知識和生活聯系起來

數學來源于生活，同時又服務于生活。傳統教學中如果遇到不好導入的教學內容。可以嘗試運用多媒體結合生活中的事例來創設情境，根據不同的教學情境設計好課件，用豐富多彩的動畫課件演示教學情境，多媒體信息技術可以把數學和生活聯系起來，合理地使用多媒體技術創設情境，可以極大地調動學生的學習興趣。

如：在上《計數的基本原理》這一課時，利用PPT展示一個在網站購物流程，最后設計一個問題是“當銀行密碼忘記了，最多是多少次才能確定自己的六位銀行密碼？”結合PPT的自動播放，借機出示如果購買來的衣服隨意挑選一件，一共有多少種辦法;學生此時很容易明白了分類計數原理的意義;接著讓學生把買來的衣服搭配起來，進一步引出了分步計數原理，相比較死記硬背概念，這兩個定理學生接受起來更加簡單和自然。

（三） 多媒體可以使復雜問題變得簡單，抽象問題變得直觀

教育心理學研究表明：人獲取的外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。所以，通過增加視聽覺信息量是人們獲取信息最可取的方法。在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，利用多媒體課件，能使教學由抽象到直觀，由復雜到簡單。

例如，《直線與平面的位置關系》的判定定理和性質定理證明在中職數學中是一個難點，因為這需要空間想象能力。為了使學生更直觀地了解定理的證明過程，我們可以利用多媒體技術，做1個立方體，通過不同顏色的線和平面來描繪直線和平面之間平行和垂直的直觀印象。再找出其他線面平行或者垂直的例子，有效解決了這節課的難題。

再如在《正弦函數的圖像和性質》這節課中，要是教師在講臺上不斷地講解，學生是很難體會正弦函數圖像的變化趨勢，在課件上運用一個軟件，當輸入不同的A，ω，ψ時，函數圖像隨之相應變化，這樣學生就會直觀地發現正弦函數變化的規律，有利于學生掌握正弦函數的圖像變化信息。

二、 運用多媒體輔助教學應注意的問題

（一） 多媒體輔助教學不可多用

在多媒體輔助教學中，由于信息量大、速度快的特點，如果教師不注意把握節奏，很容易造成學生被動接受，被動思考，缺少時間去消化吸收接受到的大量知識。由于職業學校學生基礎很薄弱，注意力不集中，課堂教學速度的加快只有消極效果而不是積極效果。所以教師制作課件的時候要充分考慮好學生的接受程度，制定好相應的任務，能夠預估學生的反應時間以及學習進度，不能把所有的知識點全部都用多媒體來展示。

（二） 多媒體輔助教學不可亂用

多媒體技術不可以亂用，有些老師們在網上下載相應章節的課件然后下載下來，不做修改就直接帶到課堂上，由于不了解制作人所帶學生的專業以及學生的數學水平，而且沒有考慮到該作者的教學思路是否與自己的思路一致，在教學的過程終不能有效的把握可見的進度從而導致教學效果大打折扣，這樣的利用多媒體還不如不用。

（三） 多媒體輔助教學不可濫用

多媒體技術在課堂上不可濫用，由于不同的學科特點不同，課件設計會有不同的要求。部分教師過分夸大多媒體的作用，片面強調使用多媒體，只要能用絕不放過。在制作多媒體課件時，不應為追求形式上的熱鬧，忽視了為教學服務的本質，這樣的課件在課堂上實際使用的時候，確實是吸引了學生的注意力，但是卻把學生的注意力轉移到課件上了，并沒有達到真正領會課件本質、領會課堂所講授知識的目的。對學生學習形成干擾。所以，教學時多媒體的運用要適當，并非使用“多媒體技術”必然有效。有些教師一節課沒有寫過幾個字。這是教育資源的一種浪費，我們在黑板上板書出漂亮的字體，用生動的語言來講述其實效果很更好。

總而言之，使用多媒體輔助職教數學能夠讓復雜問題變得簡單，抽象的問題變得直觀;能夠聯系專業以及生活;會對學生的學習有著積極影響。但使用多媒體的首要原則就是要服從于教學目標，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。

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作者簡介：

田京龍，山東省煙臺市，煙臺信息工程學校。