如何利用奧爾夫音樂教學法培養幼兒的創造力

摘 要：在時代迅速發展的背景下，國家和社會越來越需要具有創造力的人才。幼兒時期恰是最富創造精神的階段，而音樂又是創造力培養的重要途徑。所以，在幼兒園教育中，教師可以將奧爾夫音樂教學法與幼兒的日常教學進行有效結合，促進幼兒的思維發展，提升幼兒創造力。

關鍵詞：幼兒;奧爾夫音樂教學法;創造力

音樂是聲音的藝術，亦是情感的藝術，幼兒對音樂有敏銳的感知能力，通過音樂可以很好地激發幼兒的發散思維，促進幼兒的情感發展。奧爾夫音樂教學法與傳統的音樂教學法不同，它關注幼兒內心世界的發展，將音樂與舞蹈、表演、生活等多方面內容進行了結合。運用奧爾夫音樂教學法進行教學，可以給幼兒提供充分的想象和發揮的空間，滿足幼兒身心發展的需求，對幼兒創造力的提升具有重要意義。因此，本文從以下幾個方面入手來利用對奧爾夫音樂教學法培養幼兒創造力的策略進行探究。

一、 奧爾夫音樂教學法與音樂課程結合

音樂課程是幼兒園教育的一項重要課程，對幼兒語言能力和情感態度的發展具有重要意義。將奧爾夫音樂教學法與音樂課程相結合，可以很好地豐富音樂課程的內容和層次感，激發幼兒的學習積極性，還可以極大程度地突出幼兒的主體性，讓幼兒充分發揮自身的主觀能動性。在這樣的音樂學習過程中，幼兒的學習體驗得到豐富，創造力也會隨之提升。

例如：在進行兒歌《小蜜蜂》的教學時，一開始幼兒的注意力不太集中，學唱兩句就會被一些其他事物分散注意力。基于此，又考慮到幼兒活潑好動的特點，我讓幼兒全體起立，邊做動作邊學唱。這樣一來，將幼兒的肢體與幼兒的思維結合起來，增加了幼兒的專注度，也鍛煉了幼兒肢體的協調性。并且，在做動作的同時，會加深幼兒的思考，如：在學唱第一句“小蜜蜂，嗡嗡嗡”時候，幼兒揮動雙臂做出蜜蜂飛動的動作，有幼兒在做動作的時候想到一個問題，即雌蜂和雄蜂飛動的動作是一樣的嗎？再如：最后一句“采花釀蜜有本領”，幼兒在做“采花釀蜜”的動作時，不由自主地思考現實中蜜蜂是如何做這個動作的，等等。由此可見，在這樣的教學中，幼兒的思維是活躍的，有利于幼兒創造力的提升。

二、 奧爾夫音樂與幼兒游戲活動相結合

游戲活動是幼兒園日常教學的重要內容，也是幼兒智力發展和素質培養的重要途徑。將奧爾夫音樂教學法與幼兒游戲活動結合在一起，可以創新游戲活動的形式，給幼兒帶來一種新鮮的體驗感。并且，將音樂加入到游戲中，可以讓有效擴寬幼兒的思考角度，促進幼兒的思維發展。需要注意的是，教師需要根據幼兒的具體情況精選音樂，以求達到更好的教學效果。

例如：在進行有“球”必應的游戲活動時，我將奧爾夫音樂與游戲進行了結合。具體來說，我讓幼兒圍成一個圈進行傳球，在傳球過程中，我會播放歌曲，在歌曲中某一個關鍵字出現的時候，我會暫停，這時球傳到誰手上說就要問出一個問題，然后繼續隨機將球拋給其他幼兒，接到球的幼兒回答問題，提出問題和回答問題的思考時間為五秒，若在規定時限后不能完成要求，就要表演一個節目。這個游戲活動在沒有結合奧爾夫音樂教學法的時候只是單純的鍛煉幼兒的反應能力，而在結合之后，還鍛煉了幼兒的思考能力和發散思維，對幼兒創造力的提升具有重要意義。

三、 奧爾夫音樂與幼兒日常生活相結合

將奧爾夫音樂教學法與幼兒的日常生活結合在一起可以有效提升幼兒的理解能力。在幼兒園教育中，由于幼兒的認知能力有效，常常需要將教學與幼兒熟悉的日常生活聯系起來進行教學。所以，將生活化的幼兒教學中與奧爾夫音樂教學法結合起來，兩者之間相互促進，既能高效發揮生活化教學的優勢，又能促進幼兒創造力的提升，還能給幼兒帶來輕松愉快的學習體驗，一舉多得。

例如：在《做彩燈，鬧元宵》的音樂活動中，在活動開始之前，我問幼兒在元宵節的時候有沒有做過彩燈，有幼兒搖頭，也有幼兒說見過彩燈但沒有做過，并紛紛開始回憶自己元宵節的時候再做什么。與此同時，我展示出歌詞“好姥姥，手兒巧，做彩燈，鬧元宵。西瓜燈，小兔燈，金龍戲珠云里飄……”讓幼兒通過有節奏的誦讀掌握兒歌節奏。并在幼兒學習之后，讓幼兒想象一下歌詞中提到的彩燈是什么樣的，并和同學進行交流討論。在幼兒討論完后，我用多媒體設備給幼兒展示了歌詞中出現的彩燈，讓幼兒對比和自己想象中的有何異同之處。在這樣的音樂活動中，從幼兒熟悉生活入手，減少了幼兒的陌生感，提升了幼兒的接受度，再加上適當的教師引導，幼兒的想象能力和創造能力都得到了鍛煉和提升。

總而言之，奧爾夫音樂教學法是一種獨特的音樂教學法，非常注重幼兒的學習體驗和心理需求，可以極大程度地激發幼兒的自主性和積極性，讓幼兒的創造能力在不知不覺中得到提升。所以，作為幼兒園教師，需要精心研究和探索奧爾夫音樂教學法，力求將奧爾夫音樂教學法與幼兒教學進行高效融合，促進幼兒的多面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

黃舒，江西省贛州市，江西省贛州市尋烏縣幼兒園（中山園）。