農(nóng)村學(xué)校實施“圖書漂流”的有效舉措

摘 要：近年來，隨著人們對閱讀的重視，圖書漂流活動逐漸成為學(xué)校閱讀教學(xué)的重要抓手。農(nóng)村學(xué)校在實施圖書漂流活動中，如何充分發(fā)揮地域特色，充分實現(xiàn)圖書在閱讀教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是在實施圖書漂流活動中考慮的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;圖書漂流;措施

學(xué)生在語文課堂教學(xué)中接受的閱讀教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。實施圖書漂流活動，對于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平具有重要意義。

一、 創(chuàng)建優(yōu)美的圖書漂流環(huán)境，營造良好讀書氛圍

任何形式的教育都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的環(huán)境有助于實施更加有效的教學(xué)。因此，在農(nóng)村學(xué)校實施圖書漂流活動中，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，營造良好的讀書氛圍。筆者認(rèn)為，至少應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一） 營造良好的班級讀書氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。教師引導(dǎo)學(xué)生營造良好的班級讀書氛圍，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)生的示范帶動作用，影響和促進(jìn)全班同學(xué)積極參與到讀書活動中來。在筆者所任教的班級中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定班級讀書規(guī)程，在固定的時間，引導(dǎo)學(xué)生將自己的圖書拿到班級進(jìn)行分享，建立班級圖書角，這樣可以隨時進(jìn)行班級范圍內(nèi)讀書的輪換，使每個學(xué)生都能享受讀書的機會，拓展了學(xué)生的閱讀范圍。

（二） 建立學(xué)生讀書長廊

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)中，形成良好的習(xí)慣對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。為此，學(xué)校應(yīng)加強對校園讀書文化建設(shè)，筆者所在的學(xué)校在學(xué)校的走廊內(nèi)、校園的走廊都建立了圖書漂流場所，進(jìn)根據(jù)數(shù)目的范圍進(jìn)行積極的分類，如古代文化放在一個位置，近現(xiàn)代歷史人物等則放在指定的區(qū)域。這樣，大大方便了學(xué)生對圖書的查找，使學(xué)生隨時隨地都能借閱到自己想要的圖書;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校讀書長廊的建設(shè)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦活動，即在學(xué)生推薦的每本書上設(shè)計圖書標(biāo)簽，包含，圖書的作者、圖書的內(nèi)容以及推薦理由等，這樣也大大方便了圖書的閱讀，促進(jìn)了圖書使用率的提高。

（三） 引導(dǎo)家長積極參與，營造良好的社會氛圍

家庭教育是學(xué)生發(fā)展不可或缺的重要組成部分。在實施圖書漂流活動中，教師要積極引入家長參與到閱讀活動中來，使家長充分認(rèn)識閱讀對學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，通過家長的伴讀、陪讀和共讀活動，引導(dǎo)家長積極參與。筆者所在的學(xué)校利用周末的時間，面向全體學(xué)生家長開放，倡導(dǎo)家長與學(xué)生共讀一本好書，并撰寫讀書心得、使家長與學(xué)生共同成長，在閱讀中通過提高，感受閱讀的快樂，體會分享的幸福，增進(jìn)了親情，營造了良好的讀書氛圍。

二、 建立健全圖書漂流機制，保證閱讀有效性

建立健全圖書漂流機制，是保證閱讀有效性的重要前提。城鄉(xiāng)之間客觀存在的差異，造成在農(nóng)村學(xué)校開展圖書漂流活動難度較大，因此，能否建立一套行之有效的圖書漂流機制就顯得尤為重要。在圖書漂流機制的建設(shè)中，我校主要從如下三個方面進(jìn)行了有效的嘗試。

（一） 班級圖書漂流制度建設(shè)

班級圖書為學(xué)生的共有財產(chǎn)，在班級圖書機制的建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生為圖書貼上標(biāo)簽，甚至是蓋上個性化的印章;圖書的漂流采取順序進(jìn)行，上一個同學(xué)再閱讀一周之后，要將圖書自動輪換給下一個同學(xué);學(xué)校可以利用放學(xué)時間進(jìn)行閱讀，但在周五放學(xué)前一定把圖書帶回到班級，設(shè)立圖書保管員，負(fù)責(zé)清點、整理圖書等，詳細(xì)的圖書漂流流程為班級有效開展圖書交流，實現(xiàn)對圖書的充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平提供了重要保證，促進(jìn)了圖書漂流的有序開展。

（二） 學(xué)校圖書漂流制度建設(shè)

在圖書漂流活動中，學(xué)校在一定層面上對班級的圖書漂流起著指導(dǎo)的作用。學(xué)校應(yīng)設(shè)置校際的圖書漂流管理員，并從學(xué)校圖書室挑選適合學(xué)生年齡特征的書籍，分發(fā)到各班級，將圖書數(shù)量和每班學(xué)生數(shù)量一一對應(yīng)，保證人手一本;引導(dǎo)班級與班級之間的圖書漂流活動，引導(dǎo)班級建立圖書閱讀QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)校、家長、學(xué)生之間進(jìn)行有效的圖書交流與展示活動，提升閱讀的魅力，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

（三） 建設(shè)區(qū)域內(nèi)圖書漂流機制

在農(nóng)村學(xué)校中，每個學(xué)校的圖書資源都是有限的。為此，實現(xiàn)資源共享，整個區(qū)域內(nèi)圖書資源顯得尤為重要。在具體的實踐操作中，可以將相鄰學(xué)校的圖書進(jìn)行整合，實現(xiàn)學(xué)校資源的共享，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使圖書能實現(xiàn)在不同學(xué)生之間的漂流，充分發(fā)揮圖書的最大作用;積極加強與地方的圖書館、書店的交流合作，擴大圖書資源，使學(xué)生盡可能多的實現(xiàn)最大化的圖書閱讀量，保證學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，充分發(fā)揮圖書漂流活動對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、 搭建圖書漂流成果展示平臺，提升學(xué)生閱讀幸福感

在圖書漂流活動中，積極搭建閱讀成果展示、交流平臺，既能展示學(xué)生閱讀成果，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（一） 實施班級內(nèi)閱讀成果展示

通過班會、班級活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫讀書體會、讀書心得，加深對閱讀文章內(nèi)容的深刻認(rèn)識;實施朗讀比賽活動、開展征文比賽……豐富的展示形式使學(xué)生感受到通過閱讀自身所帶來的變化與成長，激發(fā)了閱讀興趣。

（二） 開展校級讀書成果展示

通過學(xué)校的升旗活動、定期舉辦閱讀成果交流、展示活動，尤其是在重大的節(jié)假日引領(lǐng)學(xué)生開展有針對性的閱讀活動，既營造了節(jié)日氣氛，又實現(xiàn)了良好的讀書效果。

（三） 積極參加各種社會實踐

通過引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類社會實踐活動，使學(xué)生從更廣闊的意義上了解到全社會對讀書的重視，對學(xué)生閱讀能力的重視，從而進(jìn)一步帶動和影響學(xué)校圖書漂流活動的有效開展。

總之，農(nóng)村學(xué)校開展圖書漂流活動，要充分利用地域特色，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，提升閱讀效果，加強成果展示，使學(xué)生在圖書漂流活動中進(jìn)一步感受到閱讀的快樂，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校圖書漂流的有效開展。

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[2]杭斌.“圖書漂流”：讓閱讀延續(xù)，讓思想交流[J].遼寧教育，2017（7）：13-14.

作者簡介：

俞國霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級中學(xué)。