高中生物教學對學生生態觀的培養分析

摘 要：隨著科學技術的發展，人類在創造豐富的物質生活的同時也對生態進行了一定程度的破壞，這就使我們需要加強對生態意識的培養。在教學中與之息息相關的生物學便是培養生態意識的有效途徑。下文筆者就結合自身教學經驗，談一談如何利用高中生物這門學科，來培養學生良好的生態觀。

關鍵詞：生態觀;生態意識;中學生;高中生物教學

一、 引言

人類為了創造更加優越的物質生活的同時對生態環境進行了破壞，雖然我們的生活得到了改善，但卻是以犧牲環境為代價，因此現今生態問題成了一個全球性的問題，其中培養人們的生態意識成為一個迫切需要解決的問題。高中生作為未來社會的建設者，將成為未來生態保護的主力軍，因此他們的生態意識水平的高低是今后國家能否堅定不移走可持續發展道路的關鍵。

二、 我國面臨的主要生態環境問題

（一） 大氣污染

隨著工業的發展，我國大氣污染狀況日益嚴重。大氣中的污染物可以直接危害人類和其他生物，其污染源主要來自工業廢氣、汽車尾氣、家庭電器（如電冰箱、空調等）排放的氣體，污染程度越來越嚴重。

（二） 水資源危機

水體污染是水資源危機的一個重要原因。目前，我國水體污染狀況極為嚴重，我們的母親河黃河、長江被污染，白洋淀、太湖、滇池等諸多水體被污染，甚至有些地方的飲用水也被污染。我國海洋水資源的污染也非常嚴重，出現赤潮天數在不斷增多。

（三） 植被遭嚴重破壞

長期以來，我國植被遭破壞狀況日趨嚴重，如長江上游植被遭破壞、東北地區植被遭破壞等。

由于人類賴以生存的環境遭到嚴重破壞，使得自然災害發生的頻率也在不斷增加。2012年初全國大面積的霧霾、2015年部分省市的蝗災以及2016年全國大面積水災等，使國家財產遭受巨大損失，人民生活受到很大影響。這些自然生態現象，無一不在警示我們要保護生態環境，重塑生態觀，人與自然和諧相處。

針對以上種種生態環境問題，在高中生物教學中教師應引導學生通過各種方式了解我國面臨的生態問題，從而幫助學生初步形成生態觀念已然成為高中生物學科教學的重點之一。

三、 高中生物教學實施生態觀教育的策略

（一） 在生物教學中培養學生生態意識

要想培養學生良好的生態觀，我們首先就必須幫助學生樹立一個健康的生態意識，要讓學生認識到生態環境之重要性，從而才能夠逐漸學會保護生態環境，樹立人與自然和諧相關的觀念。具體策略分析如下：

一是結合周圍生態環境狀況來培養學生的生態意識。在生物教學過程中適當地加入當地的生態環境狀況，對這些狀況進行講解，在教學中對城市工廠的污染、森林樹木的砍伐、地區氣候的不斷變暖，讓學生明白生態發展形勢的嚴峻，并引導學生對這些狀況進行實際的調查，并對這些問題進行分析探討，引起學生的關注從而激發學生對生態問題的思考，從中進行總結，最終達到形成生態意識的目的。例如對當地水土流失問題，我們該如何進行治理的學習，讓同學們結合當地的經濟和生態環境狀況進行研究分析，在課堂上將結果進行匯報探討，激起學生對生態問題的關注，這是培養學生生態意識的有效途徑之一。

二是結合初高中的生物教材進行講解，不斷灌輸和深化生態意識。高中生物教材中有著各類與生態相對應的內容，例如“細胞的癌變”，其中含有致癌因子對環境的影響的講述，強調了致癌因子對環境所造成的破壞，對于那些廢舊電池和氟利昂等含有致癌因子的東西進行了解，讓學生意識到隨意亂扔電池級使用氟利昂電器對生態環境的破壞，從而培養學生良好的生態意識。通過對生態系統穩定性的講解，將人與自然可持續協調發展的觀念通過日常的教學使學生們進行了解，在日常教學中通過對生態知識的灌輸，從而達到培養高中生生態意識的作用。

（二） 對學生進行可持續發展和生態道德觀念教育

在高中生物教學中，教師在利用教材中關于生物與環境、生態環境保護等方面的教學內容對學生進行可持續發展和生態道德觀念教育時，筆者以為主要可以從如下方面入手：

首先，讓學生思考社會發展與生態環境保護的關系。比如在高中生物教學中讓學生討論、分析社會發展與生態環境保護的關系很有必要;引導學生以調查、討論或寫論文等方式分析探討社會發展與生態環境保護的關系，讓學生認識到企業應走高科技、高附加值、低污染之路，這才是對國家、人民、企業都有益的決策。

其次，引導學生處理好生活消費與生態環境保護的關系。例如，冰箱、空調等在消耗電能的同時還會破壞大氣的臭氧層;家庭裝修將會浪費大量的木材;洗澡、沖廁所會消耗更多寶貴的水資源;大量食品的精美包裝將成為垃圾;等等。通過對日常生活的調查，學生意識到應該適當限制自我消費，反思如何更好地處理垃圾，為生態環境保護盡自己的一份責任。

（三） 通過課外實踐活動實施生態觀教育

教師除了要在高中生物教學中對學生滲透生態觀教育以外，還要通過課外實踐活動對學生實施生態觀教育，以培養學生保護生態環境的觀念。如，組織高中生對校園綠化進行觀察，并在原有的基礎上讓學生設計美化綠色校園的宏偉藍圖，讓學生親自動手植樹、種草，參與綠化校園的管理;建造和管理校園中的生物角;參觀花園式綠色工廠，了解工廠管理員為改善工廠的生態環境而長期不懈地進行綠化美化和治理污染的工作。與此同時，教師還應利用“中國愛鳥周”“世界地球日”“國際無煙日”“世界環境日”“中國野生動物保護法”等宣傳日進行環境保護宣傳活動，從而培養學生的生態環境保護觀念。

四、 結束語

綜上所述，高中生物本就是一門與人類生活息息相關的學科，教材中大量內容都涉及了生態與環境，在當前這個生態環境建設與人類發展尚不和諧的時代，我們作為新時代教學者，應該充分利用學科特點，培養學生健康生態觀，為社會輸出更多具有高素質、高理念的社會實踐人才，讓學生在學習時代就能夠意識到生態環境之重要性，從而自覺保護生態環境，尊重自然生態，為構建綠色和諧生態做貢獻。

參考文獻：

[1]李仁磊.信息化視角下的高中生物教學研究[J].林區教學，2018（12）.

[2]龍少成.高中生物教學的瓶頸—高中生物實驗教學[J].現代閱讀（教育版），2013（9）.

[3]高翠賢.多媒體技術在高中生物教學中的有效運用[J].科教導刊（上旬刊），2015（6）.

[4]繆彩云.利用微課提高高中生物教學[J].教育，2015（38）.

[5]楊杰，李玉中，王志新.多媒體教學在高中生物教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

作者簡介：

楊秀蘭，重慶市，重慶市大足區第一中學校。