基于信息化手段在傳統(tǒng)失蠟法課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

沈卓穎 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 傳統(tǒng)失蠟法信息化課堂教學(xué)的價值與意義

1.1 產(chǎn)教融合推進人才培養(yǎng)的需要

根據(jù)國務(wù)院 國發(fā)〔2005〕42 號《關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》指出要“大力培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護和管理所需的各類專門人才”，倡導(dǎo)“非遺”走進課堂和創(chuàng)造性發(fā)展，高校作為文化傳播與人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要歷史使命。傳統(tǒng)失蠟法是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有重要的文化歷史價值，是旅游工藝品設(shè)計的專業(yè)課程，是服務(wù)與宣傳安徽銅陵區(qū)域青銅文化和設(shè)計制作銅文創(chuàng)工藝品的特色專業(yè)課程。

1.2 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講解傳統(tǒng)失蠟法工藝流程知識枯燥乏味，導(dǎo)致課堂互動方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。其次受到場地，時間限制，無法快速展現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制作的銅工藝品成型，課堂教學(xué)效果大打折扣。運用合理的多樣的信息化手段，以設(shè)計銅硯臺文創(chuàng)產(chǎn)品為任務(wù)驅(qū)動，進行課堂教學(xué)掌握非遺文化傳統(tǒng)失蠟法銅雕技藝，重拾傳統(tǒng)銅文化的風(fēng)采。

2 信息化手段在傳統(tǒng)失蠟法課堂教學(xué)中的運用

2.1 設(shè)任務(wù)，自學(xué)習(xí)

在課前結(jié)合智慧職教云課堂發(fā)布教學(xué)任務(wù)書，根據(jù)區(qū)域民俗故事，讓學(xué)生分組網(wǎng)上調(diào)研，收集資料，為銅硯臺進行圖形創(chuàng)意線稿設(shè)計，并上傳到云課堂進行投票(圖1)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意思維，并將傳統(tǒng)失蠟法工藝流程課件下發(fā)云課堂，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)失蠟法工藝流程的基本知識。學(xué)生可以在云課堂的線上線下反復(fù)學(xué)習(xí)，加強對課程內(nèi)容的理解，提高自我學(xué)習(xí)能力。

圖1 職教云投票

2.2 創(chuàng)情景，探新知

課端的導(dǎo)入結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)熱門視頻展示傳統(tǒng)失蠟法制作的銅工藝品，為學(xué)生營造出傳統(tǒng)文化情懷的課堂氛圍，并延續(xù)課前內(nèi)容，展示課前云課堂的作品投票結(jié)果，邀請設(shè)計作品票數(shù)最高的小組代表上臺分析創(chuàng)意理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，促進小組，學(xué)生之前的良性競爭，提高合作探究的學(xué)習(xí)能力。

通過自主設(shè)計展示出的線稿作品，引發(fā)學(xué)生思考線稿成型后的具體效果，傳統(tǒng)失蠟法工藝流程是如何完成線稿到成品的設(shè)計，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到場地，時間限制的教學(xué)痛點，結(jié)合信息化手段，AR 增強現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的移動APP 銅工藝品設(shè)計應(yīng)用（圖2），這是結(jié)合AR 企業(yè)開發(fā)的一款仿真再現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制作銅工藝品步驟的增強現(xiàn)實應(yīng)用app，打開應(yīng)用選擇3D 成型，掃描設(shè)計作品識別圖，觀察仿真模擬硯臺效果，提高了學(xué)生對課程的關(guān)注度。

其次在微信公眾號藝流傳承里觀看的傳統(tǒng)失蠟法工藝流程視頻，引起學(xué)生討論，逐一掌握傳統(tǒng)失蠟法工藝的六個步驟。

接下來教師詳細(xì)講解傳統(tǒng)失蠟法的具體工藝流程結(jié)合AR 銅工藝品設(shè)計應(yīng)用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行實物展示，學(xué)生操作的課堂活動，提高了學(xué)生的動手能力。

圖2 AR 銅工藝品設(shè)計應(yīng)用

同時在信息化課堂教學(xué)過程中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，提問法，討論法，讓每一位同學(xué)都積極參與到信息化課堂的教學(xué)中。

2.3 小測驗，固新知

在每一個傳統(tǒng)失蠟法工藝流程步驟講解完成后，教師運用職教云進行隨堂測驗，學(xué)生完成測驗后，教師通過云課堂的反饋，找到所存在的問題，補充教學(xué)資料再次分析講解，從而加深學(xué)生對知識點的理解。

2.4 課后拓展

掌握了傳統(tǒng)失蠟法的工藝流程，課下布置課程的下一任務(wù)安排，學(xué)生在實訓(xùn)室結(jié)合AR 銅工藝品設(shè)計應(yīng)用，云課堂等信息化資源平臺進行銅工藝品的設(shè)計與制作，參加學(xué)院的“銅之夢”杯，銅藝術(shù)品設(shè)計大賽，以賽促教，提高學(xué)生的自主設(shè)計能力。

2.5 教學(xué)效果，多元評價

課程強調(diào)過程型考核。課前預(yù)習(xí)，課堂的活動表現(xiàn)，課程的測驗，課后自主設(shè)計訓(xùn)練，教師評價，小組評價等多元化考核評價機制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的評價模式。在職教云成績管理中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，。

3 信息化課堂的特色創(chuàng)新

信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進產(chǎn)教融合推進人才培養(yǎng)合理運用信息化手段，以任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計傳統(tǒng)失蠟法銅雕技藝制作銅硯臺為主線，以學(xué)生為主體，結(jié)合小組合作探究法，以小組為單位實施任務(wù)，通過設(shè)計創(chuàng)作方案、討論研究、分組實施等學(xué)習(xí)活動中，獲得知識技能，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中為了突出重點，破解難點，同時解決傳統(tǒng)教學(xué)受到場地、時間限制，無法快速展現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制模下銅工藝品造型的教學(xué)“痛點”。通過微信公眾號， AR 增強現(xiàn)實技術(shù)，職教云等信息化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂的限制。信息化手段解決的傳統(tǒng)理論教學(xué)的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也滿足了培養(yǎng)信息化時代下，保護傳承，設(shè)計創(chuàng)新的地方銅工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和旅游工藝品市場開發(fā)銅文化的人才培養(yǎng)要求。進一步加強學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)失蠟法的弘揚，走進"非遺"、掌握技藝、設(shè)計創(chuàng)新。