高中化學實驗教學的優化策略探究

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學課程，提升學生實驗的能力對于提升學生的化學成績、能力和素養具有非常重要的意義。結合當前時代的特色與需求，我們有必要針對高中化學傳統實驗教學中存在的問題提出針對性的解決策略，通過更加有效的實驗教學培養學生良好的創造性思維和能力，開發更有價值的實驗教學途徑，提升化學實驗教學的效果。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對高中化學實驗教學的優化策略展開一番探討，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;優化

在傳統的高中化學實驗教學中，實驗內容過多、步驟太復雜、危險程度過高、實驗成本過高、學生沒有興趣等問題嚴重限制了化學實驗教學的順利進行，給學生化學核心素養的發展也帶來了很大的阻礙。在新課程改革的推動下，人們對化學實驗教學的重視程度不斷提升，對如何更好地開展實驗教學也有了更多的思考。以下就是對此的一些具體看法。

一、 實驗裝置的改進策略

課堂是化學教學的主要陣地，如果在課堂教學過程中，能夠通過科學合理的實驗研究來進行配合講解，不僅能夠加深學生對所學內容的理解，同時也有助于提升學生在課堂上的參與程度，激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。而實驗裝置是否便于操作，對于課堂實驗教學能否順利進行起著決定性的影響。因此，我們有必要對傳統的實驗裝置進行改進，讓實驗操作起來更加簡便。

比如，在學習“化學反應速率”的過程中，需要進行“過氧化氫加熱分解”的實驗，在這個實驗過程中，容易出現試管破裂、實驗現象不明顯、脫脂棉容易燒焦等問題，通過探索可以發現根本問題是“實驗裝置中使用到了棉花，溫度不容易控制”。因此，經過一番探索，我將原實驗中使用的實驗藥品進行了改進，將棉花改成了吸潮的粉筆。這樣，由于粉筆與棉花相比更加易得，并且耐高溫，教師可以在演示的過程中首先稍微加熱濕粉筆顆粒一小段時間，之后再集中加熱過氧化氫，從而獲得更加明顯的現象，取得更好的實驗效果。因此，為了更好地展開課堂實驗，我們有必要結合教學經驗，多進行實踐探索，通過合理假設、正確邏輯、信息篩選對傳統的實驗進行完善，提升實驗教學的有效性。

二、 變開放式實驗為封閉式實驗的策略

安全是實驗教學的前提，在化學實驗里，有很大一部分涉及了易燃、易爆、有毒氣體溢出等不安因素，會造成人身傷害和環境危害，需要得到我們的高度重視。在實驗教學的過程中，我們應當盡可能地避免這些實驗的進行，在實在無法避免的前提下，我們就要想辦法去采取更高規格的安全措施。在高中化學實驗教學過程中，我們要通過優化實驗方案，將一些開放式的實驗加工為封閉式的實驗，增加實驗的安全性。

比如，在學習“氯、溴、碘及其化合物”這一節內容時，需要做到“氯氣的漂白作用”這一個實驗。在原本的實驗過程中，教師或學生需要先制備氯氣，步驟比較的復雜，并且裝置并不嚴密，容易出現氯氣泄漏的危險，危害師生的安全。因此，通過實踐探索，我對原本的實驗進行了改進，在U型管的斷口處放置一小塊棉墊，并且在棉墊上放了一塊十克左右的無水氯化鈣作為干燥劑。接著，再在U型管的兩端的橫支管處分別放一片有色的花瓣。最后使用氫氧化鈉溶液用于尾氣吸收，氣球用于收集氯氣。這樣，對整個實驗進行了封閉處理，使得實驗過程更加安全，將污染的可能性降到了最低，操作也更加簡便，提升了實驗的質量。

三、 微型化實驗策略

在高中化學實驗過程中，如果可以使用盡可能少的實驗藥品和實驗儀器，大大地降低實驗成本，對于提升實驗教學質量會有很大的幫助。因此，在教師要積極探索進行微型化實驗的有效方法，對實驗的過程進行科學合理的改進，取得更大化的實驗效益，從而使得實驗教學更加綠色化，同時也有助于學生樹立綠色化學的思想。

比如，在學習“鈉、鎂及其化合物”這一節內容時，需要進行“鈉與水反應”的實驗。原本的實驗是將鈉放入到盛滿水的大燒杯中，并滴入酚酞溶液人來檢驗成果的。這個實驗主要存在的問題是鈉的用量難以掌控。因此，通過研究和討論，我決定使用U型管來進行實驗，將U型管的一側使用孔塞塞住，并在塞孔上放上漏斗，另一端加入一定量的煤油，再放上少量的鈉，然后迅速用孔塞塞住，并放上尖嘴導氣管。這樣，改良后的實驗氣體更好收集，純度也較高，能夠節約藥品，實驗的現象也更加明顯。

本文針對高中化學實驗教學的優化策略展開了一番探討。教師要重視化學實驗教學的有效展開，結合實驗教學中存在的問題和學生的需求對傳統的實驗教學方式進行優化，提升實驗教學的安全性和有效性，提升學生的實驗技能的同時培養學生良好的創新意識和能力，促進學生良好化學核心素養的發展。化學實驗的優化要以安全化、綠色化、創新化為標準，教師要積極探索，勇于嘗試，利用有效的實驗教學激發學生對實驗的興趣，取得更好的實驗教學成果。

參考文獻：

[1]易學勤.淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策[J].學周刊，2016（35）.

[2]周卓娜.高中化學實驗改進的探究與實踐[D].長沙：湖南師范大學，2013.

作者簡介：

陳玲，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區第三高級中學。