巧用資源包

摘要：讓每個孩子愛上語文課、期盼語文課，進而喜歡上語文，喜歡語文老師，是我們語文老師的職業追求及終極目標。怎樣用現有的教輔資料，上好每一節語文課，是其中的重中之重。

關鍵詞：資源包;教輔資料;目標

然而，當前語文教學資料多如牛毛，實際上語文老師真正用起來的參考資料只有教參而已，教參能保證教學質量的底線，的確對我們的教學有重大的參考價值。但是，每個學期學生和老師人手一張的資源包，里面內容豐富，形式多樣，包含字詞盤點、視聽欣賞、游戲樂園、知識拓展四部分，卻被我們束之高閣。一邊是市面上五花八門的資料，讓家長老師眼花繚亂;一邊是內容豐富、形式多樣有很大利用空間卻被我們打入冷宮的資源包，其實如果巧妙運用資源包能豐富我們的課堂，在提升學生學習興趣過程中，具有重要價值。

一、 重視資源包，撥開資源包上的蒙塵

在語文教學中恰當利用資源包，抽出點建立起聯系，重新整合教學內容，讓學生重新充分認識資源包，能充分激發學生的學習興趣和思維火花，使學生體驗到學語文之樂、學語文之趣。

我的資源包應用的方法主要有：

（一） 選

首先，確定本節語文課資源包的“中心點”。這個中心點可以是：資源包里的視聽欣賞、字詞盤點、游戲樂園、知識拓展，然后，圍繞這個中心點，將教材文本中的符合教學目標的“精華”篩選出來，進行教學目標的設定、教學內容板塊的重組、教學方法的選擇以及教學活動的預設等。

（二） 聯

根據資源包的“中心點”，將文本和生活中與之相關聯并適合學生學習的材料選編進來，以豐富“中心點”的學習內容，開拓學生的語文學習視野。

（三） 整合

圍繞資源包的“中心點”，將選編的相關學習材料理清序列、有機組合，形成一個具有向心力的教學模塊，有的放矢組織教學，以達到預期的語文訓練目標。

根據資源包的模塊內容，我常用以下幾種活動模式進行課堂教學：

（一） 視聽欣賞

“讀書百遍其義自見”。對于優美典型的文本，我通常引領學生進行多方位的視聽，讓學生在資源包的抑揚頓挫和淺吟低誦中領悟言中之情、體悟言外之意，潛移默化中培養了學生的漢語語感，在畫面欣賞中進入情境，感受到祖國的語言文字之美，體會到資源包的巧妙之處。

（二） 字詞盤點

資源包中的字詞盤點板塊，有認認寫寫、日積月累、聽聽寫寫，期中認認寫寫板塊能通過生字筆畫的演示，引導學生對字體的結構、寫字要求進行反復探究激發學生寫字的興趣，又能培養學生的探究精神，使識字教學變得形象生活，特別是本學期的資源包對認認寫寫中的生字，進行單頁呈現，更人文更便于操作。

（三） 游戲樂園

根據課文內容和學生實際情況，我經常有意創設游戲情境，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中，在玩中學，在玩中悟，在玩中思，既符合二年級學生的身心特點，也讓我們的語文課堂充滿活力、充滿生機，更吸引學生！

在實際教學過程中，以上幾種活動方式并不是單一呈現的，而是根據教學需要相機選擇、交叉進行、靈活運用。

二、 確立“聽、讀、寫、玩”四步曲式的語文課堂結構

語文資源包進課堂遵循的原則是“視聽入境、模擬促寫、玩中掌握”。依據這一原理，我確立了“聽、讀、寫、玩”四步曲的課堂教學基本結構。

聽，就是視聽欣賞。播放視聽欣賞時堅持三個字：聽、看、想。讓學生充分自由地欣賞課文及資源包中配備的動態圖片，通過聽，使既使學生領略朗讀的優美，也可以通過配備的圖片加深對文章的理解，并讓學生思考文章的中心主旨，提高了學生對文本的整體把握能力。

讀，就是誦讀。在孩子們欣賞完資源包的領讀后，讓學生朗讀課文，讀懂文義，讀出情感，讀出韻味。通過讀，既能使學生領略語言文字的優美，又能體會人物的思想感情，加深對文章的感悟，引導學生就課文某些詞語、句子、段落進行評議，發表自己的看法，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

寫，就是書寫。最近讀了一篇文章，題目叫《兒童語文靠的是“示范”》。這是特級教師于永正寫的。關于寫字教學，資源包所起的作用就是示范作用，從筆畫的演示到結構的觀察，作為教師要讓學生發現漢字書寫是有筆順規則的“從上到下，先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊，先兩邊后中間，先里面后外面”。必須按規則、按筆順書寫漢字。關注特別容易發倒筆的字。如：一年級上冊“口、火、山、了、里、果、比”這些字學生特別喜歡發倒筆。這時候，資源包的筆畫演示，起了非常好的示范作用，讓學生在動筆前，仔細觀察大屏幕上的筆畫順序，比老師說一千道一萬的效果好上一百倍。

玩，就是在課堂中游戲樂園的運用強化知識點。傳統的語文教學重講授輕活動，課堂上老師講了太多的課文分析，都是教師講學生聽的模式，缺少學生的積極性，而且效率低下，費事費力。因此，在教學中我借助資源包，通過游戲樂園模塊創設豐富多彩的語言實踐活動，使學生在玩中用，在玩中學，玩學結合、相輔相成，提高了語文課的學習效率。

實際教學中，我引導學生將“聽、讀、寫、玩”四個環節交叉進行，靈活轉換，取得了事半功倍的良好教學效果。

利用語文資源包進行小學語文教學，能夠推動教與學方式的根本性轉變，提高了我們語文課堂的吸引力，不僅解教師的資料泛濫無從選擇的燃眉之急，更激發教師探索“資源包”的熱情，也必將迎來語文課堂的拔節期。

作者簡介：

姜蒙華，浙江省江山市，浙江省江山市城北小學。