淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

摘要：新課標下要求初中語文閱讀教學中培養學生的語文綜合素質。初中語文閱讀教學在教學中就需要以培養學生為目的，對現有的教學策略進行改革創新，讓學生在教學中發揮出自己的主體作用，讓學生進行自主學習，實現綜合素質的提升。教師在教學中要從學生的興趣、主動性、思維模式、實踐出發，提高初中語文閱讀教學質量，使學生得到語文素養的提升。本文介紹了新課標下初中語文閱讀教學的策略，希望可以促進初中學生的語文能力提升。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;閱讀教學

一、 前言

在目前的初中語文教學中，閱讀教學的內容越來越豐富，不僅是知識的豐富，在其中對學生的各種培養進行了不斷滲透。閱讀教學是初中語文教學中主要的教學方法，基本所有的教學都是從閱讀教學開始的，所以在閱讀教學中培養學生的語文綜合能力是必要的教學工作。在新課標的要求下，初中語文閱讀教學在形式、內容、方向、目標上都需要做出有效的改革，將培養學生全年發展作為前提。

二、 以情感引入教學內容

長久以來，初中學生受到的教育都是灌輸性的教學，這樣的教學當中，學生缺少語文學習的興趣，也就沒有主動學習的動力，學習能力的養成也偏形式，沒有自己的想法和思想。因此，初中語文教師在閱讀教學中就需要激發學生的興趣，以情感引導學生，讓學生在主觀意愿上去想進行閱讀。例如，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇消息類課文的閱讀，教師就可以用信息技術來合成一個新聞視頻，將這篇文章變成新聞的播報，從影視作品中進行剪輯，加入文章的朗讀，使學生得到情感上的激發，從而感受到人民解放軍勇敢、大無畏的精神，在觀看之后，教師再讓學生進行自己閱讀理解，這樣在情感的激發下，學生的閱讀興趣就得到了保證，而且也便于學生對文章的理解和認識，學會進行新聞閱讀的要點。教師在用情感引入教學內容的方式，要注意情境的創設要得到學生的理解和認識，從學生的年齡特點和喜好出發，保證情境教學的有效性。

三、 增加學生的自主閱讀引導

同一篇文章中作者要表達的意識是一個，但是讀者的思想卻使多種多樣的，教師在閱讀教學中就要增加學生自主閱讀的引導，讓學生將閱讀的內容深度理解，從中使學生的語文綜合能力得到提升。閱讀教學就是要教會學生進行閱讀理解，讓學生在閱讀理解上，獲得全面的知識。例如在《背影》這篇課文當中，教師就需要增加問題性的引導，讓學生在問題的引導下，對課文的理解逐漸深入，就可以讓學生的閱讀能力得到提高。教師首先讓學生找到課文主要描述了什么事情，然后讓學生找到有哪些細致的描寫，找到自己喜歡的描寫內容，其次讓學生對喜歡的描寫內容分析，體會朱自清要表達什么樣的思想，最后讓學生總結文章的中心思想、表達方式、寫作結構。學生通過教師的引導，就有了閱讀理解的方向，可以幫助學生提升閱讀的能力，而且學生在自主閱讀中寫作技巧和詞匯也得到了積累。

四、 鼓勵學生找問題、提意見

初中語文教師要在教學中鼓勵學生找問題、提意見，這是培養學生質疑能力，提高學生語文思維的有效方式，可以使學生在閱讀過程當中找到正確的閱讀方向，有利于學生語文閱讀能力的提升。教師在教學中要為學生創設質疑的學習氛圍，首先要尊重學生，對于學生不同的觀點給予表達的機會，讓學生的個性化思維得到發展，從而就可以讓學生在閱讀的時候學會從多角度考慮，可以提升學生在閱讀理解中獲得的知識量。例如，《富貴不能淫》這篇文言文的教學，教師就鼓勵學生發表不同的見解，對于古代文學中的古文進行分析理解，這樣就可以鍛煉學生的語文思維，并且可以提高學生的古文字解讀能力，能夠顯著提高學生的語文成績。

五、 實踐出真知，培養學生的語文閱讀理解能力

能力的形成需要在實際的練習中不斷的提升，初中語文教師就需要在教學當中拓展閱讀教學的內容，使學生的語文閱讀理解能力得到實踐的應用，從而使閱讀技巧得到有效提高。教師在安排學生拓展閱讀當中，需要注意課外閱讀內容的選擇，要保證其文體的正確性和促進作用。例如，在《最后一次演講》這節課當中，教師就可以引入具有德育教育思想的演講稿讓學生進行閱讀，這樣既讓學生的閱讀能力得到了有效鍛煉，也讓學生的綜合素質得到了培養。

六、 結論

總之，初中語文的閱讀教學需要重視學生語文能力的培養，在新課標的指導下，讓學生成為教學的主體，以情感引入教學內容，使學生在教學中更加積極，在閱讀教學中增加學生的自主閱讀引導，讓學生在閱讀過程當中，獲得語文綜合能力的提升。在教學中尊重學生，鼓勵學生找問題、提意見，發展學生的質疑思維，使學生的語文學習思維得到發展，重視實踐的運用，拓展閱讀教學內容，培養學生的語文閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]李文洪.提高初中語文閱讀教學的實踐方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：117.

[2]遲清文.初中語文閱讀教學分析[J].學周刊，2018（26）：134-135.

[3]盧美瓊.新課程改革下的初中語文閱讀教學策略[J].當代教研論叢，2017（1）：39.

作者簡介：

劉小峰，重慶市，重慶市南川中學校。