淺談如何提高數學課堂效率

摘要：通過營造整個班級和諧的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性，結合實際，培養學生獨立思考的求學態度，鍛煉學生的探究意識，巧設問題情境等手段提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂效率;數學;學習積極性;探究意識

對學生來說，世界是神奇的，在老師面前，他們會提出各種各樣的問題，甚至是一些稀奇古怪的問題。我們首先要認真對待孩子的提問，滿足他們的好奇心，培養他們百折不撓的探究意識。尤其是在數學教學過程中，勇于創新的精神是學好數學的首要前提。下面將結合我在教學中的一些方法和遇到的現象探討如何提高數學課堂教學的效率。

一、 營造整個班級和諧的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性

和諧的氛圍可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生勇于表現、樂于創造，保證課堂互動的順利進行，充分發揮學生的想象力和創造力。所以首先教師說話要抑揚頓挫、面部表情要豐富，如果老師表情呆板、肢體生硬就容易引起學生的反感，這樣的課堂當然不會收到良好的效果：其次，除了教師的肢體、語言、表情以外，一個好的導課也是引導學生進入課堂狀態的關鍵。例：在講《正方體的平面展開圖》這一節時，我首先拿出一些正方體然后說：“我們沿正方體的一條邊剪開，共有多少種剪法呢？”我做出冥思苦想狀！在學生的配合下一口氣就剪了四種，然后我又鼓勵學生剪出更多的方法，這時學生都躍躍欲試，想一展身手了，小組間的競爭也開始了。不一會兒一個組的學生舉手：我們又剪出了五種;另一組又表示：我們又剪出了八種;大家互不相讓，最后大家經過對比、匯總將最后剩下的11種展開圖都粘貼在羆板上。我說：你們真聰明，正方體的展開圖正是這11種，老師冥思苦想的問題大家就這么輕易地解決了。這時，孩子們的臉上都洋溢著自豪的微笑。看，一個小小的“陷阱”就把學生的積極性都調動起來了，課堂效果不言自明！

二、 結合實際，培養學生獨立思考的求學態度

在教學過程中，要讓學生感覺到數學知識來源于生活實戰，數學知識是從生產、生活中提煉出來的，反過來數學知識又能夠服務于生產和生活實踐。數學知識與生產生活密不可分。例如正負數的概念的引入：可以先舉一些生活中的例了，今天溫度是零上：10℃，記做：+10℃。那么氣溫是零下10℃時怎么表示呢？這樣很自然地引入了負數的概念。對于實際問題與一元一次方程這樣較難理解的應用題，可以舉一些日常生活中常見的例子：比如服裝打折問題，讓學生了解利潤和利潤率之間的關系、明白盈利與虧損的概念，通過計算學生還能知道商品在提價后打折相當于提價多少等一系列現實生活中的實際問題。讓學生在生活中發現數學、熱愛數學，能利用數學知識、數學的方法解決生活中的實際問題。

三、 鍛煉學生的探究意識

探究精神不是天生的，是在生活實踐中逐步形成的。對于學生提出的問題，除了認真思考和解答以外，還要引導學生一起探討，作為主導者應該把精力放在如何讓學生自己去發現問題、匯總并得出結論，促使他們發揮潛力去自己獲取知識并從中得到無窮的樂趣。這個過程中教師還要為學生的設置探究的情境、建立探究的氛圍、促進探究的發展、把握探究的深度、評價探究的成績。使學生作為探究的主體能夠明確探究的目標、掌握探究的方法、敞開探究的思路、交流探究的內容、總結探究的結果。教學中，學生能發現的問題就由學生自己提出，學生能解決的問題就讓學生自己解決，能由學生歸納總結的就不要輕易先下結論，從而使學生養成遇事自己開動腦筋、自己尋找解決問題的途徑和方法、不依賴他人的學習習慣。實踐證明：在課堂上設置一些問題情境、選擇合適的例題、習題，用合適的方法來激發學生的興趣和求知欲望，促進學生的思維發展，提高學生的創造思維能力，會起到良好的教學效果。

四、 巧設問題情境

在教學中，設計的問題必須具有探索性，才能充分激發學生的學習興趣，使學生置身于輕松自主的學習環境之中，每堂課一開始，教師就應該用新鮮的方式、生動的語言使學生明白本節課的重點。例如：在講到“合并同類項”一節時，我設下了這樣一個問題：“我們都去過超市，那么超市里的物品是怎樣分類擺放呢？”學生爭先恐后地回答：“是分類擺放的。”“為什么要分類擺放呢？”“查找物品時比較方便。”“對，這就是分類擺放的好處，那么在我們整式中，怎樣將相同的項合并成一起呢？這節課我們就來合并同類項。”很巧妙地將課題引到合并同類項上，這樣更能激發學生的學習興趣。

那么，對于課堂上注意力不集中的學生應該怎樣對待呢？我想首先不能一味地批評、責怪，要準確地分析原因并采取相應的措施。記得有一天數學課上發現一名平時課堂表現一貫不錯的學生思想溜號了，我一邊講課一邊走近，輕輕拍了一下她的肩膀，她立即不好意思地抬起頭。課后我了解到她的父母關系比較緊張，影響了孩子的學習狀態。我找時間和她的父母懇談了一次。由于及時發現學生思想狀態的變化并及時采取有效措施，很快，這名學生又恢復以往的積極的狀態，學習成績穩步上升。

要想提高課堂效率，還有一點不容忽視：教師端莊的儀表、文明的舉止、恰到好處的教態都很重要。學生面前無小事，任何細微之處對學生的影響都將是不可估量的。數學課堂教學中，教師要真正把學生作為學習的主體，以自身的行為去感染學生，讓學生充分參與學習過程，調動所有智力與非智力因素，發揮其主體作用。而作為主導的教師則要善于根據教材內容特點和學生的實際情況想方設法創造條件，以利于學生主動地進行一系列的探索和交流。尊重學生的思考，保證學生的個性發展，充分保證對其自身的超越的實現。

總之，教師作為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，教學中時刻注意立足于學生的發展注重實施“探索性學習”的教學理念，積極探索實施“探究性學習”的策略。讓學生在自主探索、實踐應用中去走近數學、體驗數學，讓學生立足于實際生活，感受數學帶來的快樂，在數學教學中愉快地學習！

參考文獻：

[1]王敬鋒.試論如何有效提高中學數學教學效率[J].數學學習與研究，2018（2）.

[2]齊淵，齊斐.淺談如何提高中學數學課堂教學效率——改善教師的課堂教學方法[J].課程教育研究，2015（33）.

作者簡介：

朱紅文，遼寧省海城市，遼寧省海城市第二中學。