高一學生物理學科自主學習現狀調查研究
——以陜西省鎮安縣第二中學為例

蔣曉艷

（陜西省商洛市鎮安縣第二中學，陜西商洛 711500）

培養具有開拓精神和主體意識的創新人才，是時代賦予教育的神圣使命。在當前國內外課程與教學改革中，新的教學模式不斷涌現，這些教育教學模式無一例外提倡培養學生自主學習能力，致力于發揮學生的主體性，提高學生自主探究能力。2003年人民教育出版社出版的《普通高中物理課程標準（實驗）》在課程實施上提出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。2014年國家層面提出新時期要將立德樹人落到實處，從而提出了各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。全面發展的人的培養分為三大方面，分別是文化基礎、自主發展、社會參與。其中自主發展與我們的研究課題密切相關，自主發展要求學生能學會學習和健康生活。為了促進學生物理學科自主學習能力的發展，對筆者所在學校的高一學生發放調查問卷進行了高一學生物理學科自主現狀的調查。

1 發放調查問卷，整理調查結果

筆者在學習整理了相關的自主學習現狀調查問卷的基礎上，結合所教學科以及本校高一學生特點編制了一份調查問卷。調查問卷總計628份，總計十二個班級，重點班4個，普通班8個。筆者所在縣城有兩所高中，而我校是普通高中，生源質量普遍較差。通過歸納分析本次調查問卷，調查結果顯示：（1）高一學生自主學習現狀處于較差水平，主要體現在學生對物理學科學習積極性較差，學習興趣不高，不會制定合理的學習計劃，學習自控能力較差，學習過程中專注度不夠；（2）重點班級和普通班級物理學科自主學習現狀存在明顯差異，主要體現在重點班級學生普遍學習自覺性較高，對學習充滿自信，而普通班級學生學習對物理學習自信心不足；（3）對于物理學科，男生和女生自主學習現狀沒有顯著差異。

2 高一學生自主學習能力較差原因分析

上述是造成高一學生物理學習自主學習能力較差的原因，本文嘗試著從學生方面、教師教學方面、教材內容方面三方面進行了分析。學生方面原因有學生基礎較差，初中階段沒有養成良好的學習習慣和學習方法導致學生物理學習自信心不足；學生不能轉變學習方式，仍然是死記硬背，不會舉一反三，物理學習方法不適應；高一學生對數學知識與物理學習的聯系運用不熟練。教師教學方面原因有教學理念落后，教學方法單一，部分物理教師很少采用多媒體教學，信息化教學，實驗教學也很少借用實驗器材，難以激發學生物理學習興趣；學校實驗室實驗設備陳舊，高中實驗器材更是較少，導致無法帶學生去完成一些探究實驗和驗證性實驗，更別說創新性實驗；此外，教師還很少指導學生應該如何學習物理，也很少和學生溝通學業上的困惑。教材內容方面原因有高中物理教材內容加深，對學生能力要求更高，例如在必修一矢量的學習，一個全新的概念，矢量的相加運算很多學生都是云里霧里的，此外必修一中的圖像問題，很多同學不理解圖像所揭示的物理量之間的關系。

3 提高學生自主學習能力的建議

鑒于此調查結果，同時通過借鑒班杜拉的社會認知理論，本研究提出了關于指導高一學生物理自主學習能力的建議。給于物理教師的建議：轉變教師教學觀念和教學方式、引導學生進行正確的歸因分析、設置合理的學習目標、重視同輩群體對高中生的影響和提倡教學評價主體的多元化，注重對于學生思維邏輯的培養，此外注重培養學生發現問題的能力。給予高中生的建議：提倡高中生復習策略的使用、加強中學生對學習時間的計劃和管理、加強高中生對學習過程的自我監控，認識到自己的強項，例如學生如果初中階段物理基礎不錯，物理成績很好，那么高中階段就要有信心學習好這門功課，千萬不能放松這門功課的學習。當學生有某一門或者幾門功課學習的不錯，那么他對待薄弱學科的學習也會充滿信心。給予家長的建議：到了高中學生們開始考慮將來所要從事的職業，不難發現，高中的孩子們非常想要從對生活的意義來衡量所接觸的人物和事物，并在他們的日常交談中進行熱烈的討論。這足以說明高中生的人生觀和世界觀已經全面開始發展，因此家長要了解自己孩子特點。此外，本校學生大多來自農村家庭，大多學生家里經濟條件一般，還有一小部分學生是單親家庭，學生自尊心強較為敏感，學生缺少父母的關愛，學生心理較為脆弱，因此家長應該多做孩子的思想工作，多和孩子溝通，幫助孩子樹立信心，樹立正確的人生觀和價值觀。給予學校的建議：學校應該由教育經費中劃撥出專門的比例用來不斷更新、完善實驗器材，淘汰陳舊的器材以免打擊學生的研究熱情。逐步建立物理實驗探究實驗室、科技館、物理圖書室等場館縮小與城區高中的硬件差距，為學生培養物理學習興趣打造有效載體。

4 結語

高中是學生自主學習能力培養的最佳時期，因此教師應該有意識的去培養學生自主學習能力的發展，使得學生掌握自學的基本方式，樹立學習的信心，應該積極幫助學生調整對于學習的心理狀態，用學習效果來使得學生產生自豪感，增加學生學習動力。