浙江省普通高校招生選考科目考試生物遺傳題部分試題分析與啟示

鄧孝理

(浙江省溫州市蒼南縣橋墩高級中學(xué) 浙江 蒼南 325800)

自浙江省進行課改以來，進行了多次普通高校招生選考科目考試生物考試。分析這幾次考試發(fā)現(xiàn)遺傳題既有以學(xué)生學(xué)業(yè)水平相匹配的基礎(chǔ)題，又有為高校挑選優(yōu)秀人才的加試題。充分體現(xiàn)浙江課改特色。筆者也曾有幸參加閱卷工作。從考試獲得的結(jié)果看，遺傳題答題并不令人滿意。那么又有哪些是基礎(chǔ)？哪些是較難？我們的學(xué)生為什么會錯？我們以后如何教才會少出錯呢？

1．生物遺傳題部分試題分析

1.1 遺傳選擇題部分基礎(chǔ)題分析。

例1(2016.4選考10．)用六倍體小麥和二倍體黑麥培育出異源八倍體小黑麥。這種育種方法屬于

A．轉(zhuǎn)基因育種 B．輻射誘變育種 C．化學(xué)誘變育種 D．多倍體育種

【答案】D注釋：本題考查生物育種。本題考查對多倍體育種的理解，屬于容易題，解答本題的關(guān)鍵是明確幾種常見的育種方法

1.2 非遺傳選擇題部分基礎(chǔ)題分析。

例2(2016.10選考31.)(7分)果蠅的灰身、黑身由等位基因(B、b)控制，等位基因(R、r)會影響雌、雄黑身果蠅的體色深度，兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上。現(xiàn)有黑色雌果蠅與灰身雄果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身，F(xiàn)1隨機交配，F(xiàn)2表現(xiàn)型及數(shù)量如下表。

請回答：(1)果蠅的灰身和黑身是一對相對性狀，其中顯性性狀為_______。R、r基因中使黑身果蠅的體色加深的是______。(2)親代灰身雄果蠅的基因型為____，F(xiàn)2灰身雌果蠅中雜合子占的比例為_______。

(3)F2中灰身雌果蠅與深黑色雄果蠅隨機交配，F(xiàn)3中灰身雌果蠅的比例為______。

(4)請用遺傳圖解表示以F2中雜合的黑身雌果蠅與深黑身雄果蠅為親本雜交得到子代的過程。

【答案】(7 分)(1)灰身 r

(2)BBXrY 5/6

(3)1/3

(4)

注釋：從非選擇題31題來看都考查基因的自由組合定律。31題主要考查自由組合定律的應(yīng)用，屬于較難題。

錯誤分析從非選擇題31題來看都考查自由組合定律，試題都考查兩對等位基因，而且都是一對常染色體，一對性染色體，并有圖表。有很好的區(qū)分度。少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和基本概念不清楚導(dǎo)致整題失分，大多數(shù)學(xué)生由于遺傳圖書寫不規(guī)范導(dǎo)致部分失分。特別是有關(guān)概率的計算成為整卷的重災(zāi)區(qū)。

2．啟示與建議

2.1 回歸教材。從例1、例2(1)看分別涉及教材育種、伴性遺傳、自由組合定律、等位基因、顯性性狀等教材知識。教材是教學(xué)之本。在倡導(dǎo)“用教材教”的今天，仍要堅持“以教材為根本”的原則，不可拋棄教材去搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則在學(xué)生頭腦里建構(gòu)的是知識和能力的“空中樓閣”。回歸教材落實遺傳的基本概念和基礎(chǔ)知識，建構(gòu)完整的遺傳學(xué)知識體系，爭取落實基礎(chǔ)選擇題的不丟分。特別要重視書本中出現(xiàn)的圖表。重視知識的系統(tǒng)化，要在理解的基礎(chǔ)上，在新的情景中應(yīng)用遺傳學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的問題。

2.2 數(shù)學(xué)建模。從試題看例2的遺傳圖解都是以兩對相對性狀測交為模型，相關(guān)計算都是以分離定律3：1為基礎(chǔ)。遺傳題解答時往往要根據(jù)題目意思判斷顯隱性關(guān)系，分離定律，自由組合定律，測交，雜交等。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型將各種常規(guī)方法統(tǒng)一，并以孟德爾的豌豆一對相對性狀雜交和兩對相對性狀雜交為模型。進行歸類3:1及變形1:2:1(不完全顯性)、2：1(顯性純合致死)。9：3：3:1及變形9：7、9:6:1 、9:3:4 、15：1等都通過模型回歸基本規(guī)律，通過模型解題和分析試題達到舉一反三。大大節(jié)約復(fù)習(xí)時間，使教學(xué)真實有效。

2.3 遺傳圖解正確書寫。書寫遺傳圖穩(wěn)中有加大難度。而且不管考不考遺傳圖，在解題過程都或多或少要用到遺傳圖如例2的(2)(4)(3)(4)，只有遺傳圖解書寫正確，才能快速有效的進行概率的相關(guān)計算。書寫遺傳圖要做到四檢查：一看遺傳符號是否正確、二看基因型是否正確、三看表現(xiàn)型是否正確、四看比例是否正確。

總之作為一線生物教師在遺傳部分教學(xué)活動關(guān)注遺傳命題走向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的困難和問題，走近命題者，走進教材，走進生活，有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)。走出教材形成模型、形成知識系統(tǒng)。真正達成有效教學(xué)目的。讓教學(xué)事半功倍。