走進(jìn)美國(guó)小學(xué)

張秀麗

在接觸美國(guó)小學(xué)之前，我也曾聽說(shuō)它和中國(guó)小學(xué)有些不同，比如：放學(xué)早、沒(méi)有作業(yè)、學(xué)生在校極其自由、學(xué)習(xí)非常輕松，等等。

來(lái)到美國(guó)之后，近距離觀察美國(guó)小學(xué)，才發(fā)現(xiàn)以前的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺、片面。事實(shí)上，中、美兩國(guó)小學(xué)之間的差異是方方面面的：從校園到教學(xué)樓、從教學(xué)組織形式到班級(jí)管理、從放學(xué)時(shí)間到課后作業(yè)……都不一樣。其差異之大，令人吃驚。走進(jìn)女兒在美國(guó)就讀的學(xué)?！猈oodland Elementary School（以下簡(jiǎn)稱WES），我看到了一個(gè)真實(shí)的美國(guó)小學(xué)。

奇怪的校園

WES位于美國(guó)佐治亞州、亞特蘭大市北部的富爾頓縣。說(shuō)它是小學(xué)，其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)槌诵W(xué)一至五年級(jí)以外，它還包括Pre-Kindergarten（簡(jiǎn)稱Pre-K）和Kindergarten（簡(jiǎn)稱K），分別招收3、4歲和5歲的兒童。Pre-K和K合稱學(xué)前班（Preschool）。另外，WES還有“特殊教育”班，專門招收智力發(fā)育不全、在行為能力或?qū)W習(xí)能力等方面存在障礙的兒童。

第一次來(lái)到WES校園門口時(shí)，懷疑自己走錯(cuò)了地方，因?yàn)樗弧跋瘛币凰W(xué)了。國(guó)內(nèi)的小學(xué)校園，大都用高大結(jié)實(shí)的圍墻圍著，校門緊閉，門上或兩邊用醒目的大字寫著XX小學(xué)，或者XX學(xué)校。學(xué)校門口有傳達(dá)室，由校工把守，有的甚至還有保安嚴(yán)陣以待，讓人感覺(jué)莊嚴(yán)肅穆，仿佛看到了“讀書圣地，閑人免進(jìn)”八個(gè)大字。WES的校園卻是用低矮的鐵絲網(wǎng)圍起來(lái)的，校門也是鐵絲網(wǎng)的，上面沒(méi)有學(xué)校的名字，只在門外不遠(yuǎn)處豎著一塊白底黑字的大牌子，上寫“WOODLAND ?ELEMENTARY ?CHAR TER SCHOOL”。所謂 CHARTER ?SCHOOL，一般譯為“特許學(xué)?！?，是介于公立學(xué)校和私立學(xué)校之間的一種學(xué)校。它采用“公辦民營(yíng)”的方式，由政府負(fù)擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)，特別允許教師、家長(zhǎng)、教育專業(yè)團(tuán)體或其他非營(yíng)利機(jī)構(gòu)等私人經(jīng)營(yíng)。它具有傳統(tǒng)公立學(xué)校公平、公正、不收費(fèi)等特點(diǎn)，但在管理和教學(xué)等方面比傳統(tǒng)公立學(xué)校享有更大自由。

校門四敞大開著，四條車道彎彎曲曲地通向校園深處。站在門口往里瞧，一個(gè)人也看不見，就像在上演“空城計(jì)”。沿著車道走進(jìn)校園，轉(zhuǎn)入左側(cè)的人行道。走了大約一百多米，看到前面不遠(yuǎn)處、綠樹掩映下有一排平房——教學(xué)樓。這是WES唯一的一棟教學(xué)樓。起初以為它只是一排平房。后來(lái)，我下了陡坡往左走，發(fā)現(xiàn)“平房”左側(cè)部分的下方，又多出一層教室;再往左走，整個(gè)建筑的最左側(cè)，多出來(lái)的那層教室又變成了一個(gè)高高大大的體育館。教學(xué)樓的正面，整體感覺(jué)就像一個(gè)橫立的F。原來(lái)，亞特蘭大的地勢(shì)高低不平。WES因地制宜，在地勢(shì)高的地方建了平房，隨著地勢(shì)不斷降低，又分別建了二層樓和一層樓一個(gè)館（體育館）。教學(xué)樓的背面，從“平房”的腰部垂直往后走，又延伸出一棟二層小樓，將教學(xué)樓背后的場(chǎng)地分成了兩大塊。整棟教學(xué)樓，竟是一個(gè)極不規(guī)則的建筑！

后來(lái)，我又走訪了美國(guó)其他一些中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多都與WES一樣，只有一棟體積龐大、形狀不規(guī)則的教學(xué)樓。有些學(xué)校建在平地上，四周用稀疏的鐵絲網(wǎng)圍成一個(gè)“簡(jiǎn)陋”的校園;有些學(xué)校建在一片低洼的“盆地”當(dāng)中，連鐵絲網(wǎng)都沒(méi)有，直接將“盆地”的“邊緣”當(dāng)作校園“圍墻”，“圍墻”里面一個(gè)龐然大物——教學(xué)樓——孤零零地蹲在“盆地”中央。

WES教學(xué)樓的四面有許多門，用途各不一樣：有接送孩子的家長(zhǎng)進(jìn)出的門（教學(xué)樓的主要入口）;有乘坐校車的學(xué)生進(jìn)出的門——一般只在上學(xué)和放學(xué)期間開放，其他時(shí)間都關(guān)閉著;有學(xué)生進(jìn)出操場(chǎng)的門——只能從里面打開，外面打不開;有專供餐廳職員進(jìn)出的門……這樣設(shè)計(jì)和分工至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。一是便于分流學(xué)生，避免發(fā)生擁堵。美國(guó)的房子多為木頭建造，容易發(fā)生火災(zāi)。這種多門的設(shè)計(jì)，不僅可以在上學(xué)和放學(xué)時(shí)有序分流學(xué)生，還可以在發(fā)生火災(zāi)時(shí)及時(shí)疏散學(xué)生。二是能夠保護(hù)學(xué)生安全和維護(hù)教學(xué)環(huán)境。美國(guó)允許私人合法持有槍械，關(guān)閉這些門能夠避免危險(xiǎn)分子和閑雜人員隨便進(jìn)入教學(xué)樓，危害學(xué)生安全、破壞教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)樓的主要入口位于“平房”左側(cè)，外面裝有門鈴。有人來(lái)訪，需先按門鈴，待前臺(tái)老師開門后，方可入內(nèi)。進(jìn)入大門，是一個(gè)門廳，里面有兩、三位前臺(tái)老師負(fù)責(zé)接待。若想再往里走，需經(jīng)她們?cè)试S。家長(zhǎng)如果想見班主任或任課老師，一定要提前預(yù)約，否則前臺(tái)老師不會(huì)通知他們出來(lái)會(huì)面。若是參加學(xué)校安排的活動(dòng)，家長(zhǎng)要向前臺(tái)出示自己的護(hù)照或駕照等可以證明自己身份的證件，并進(jìn)行相關(guān)登記，如：自己的姓名、孩子的姓名。前臺(tái)詢問(wèn)、審查完畢，會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)一張空白貼紙，讓他們寫上自己的名字，貼在外套上。然后，家長(zhǎng)就可以入內(nèi)了。

WES的校園很大，教學(xué)樓只占據(jù)了其中很小的一部分。除了教學(xué)樓，校園里還有私家車停車場(chǎng)、校車停車場(chǎng)、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、種植園、學(xué)前班兒童的游樂(lè)場(chǎng)，等等。由于學(xué)生大部分時(shí)間都在教學(xué)樓內(nèi)活動(dòng)，偌大的校園常常顯得安安靜靜、冷冷清清。

走 班 制

走進(jìn)WES教學(xué)樓，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兒布置得就像幼兒園一樣，到處花花綠綠的。門廳右側(cè)的墻上，是一幅巨大的彩色壁畫。穿過(guò)門廳，是一個(gè)小小的十字路口。十字路口前方、與門廳正對(duì)的是一個(gè)方方正正的大廳——學(xué)生自助餐廳外的休息區(qū)。大廳四周插著各國(guó)國(guó)旗，五彩繽紛的，就像一個(gè)小聯(lián)合國(guó)。

十字路口的左右兩邊是長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊兩側(cè)的墻壁上，張貼著各個(gè)班的學(xué)生作品：有手工制品，有繪畫作品，有學(xué)生習(xí)作……內(nèi)容千奇百怪。許多作品看上去很稚嫩，有的還未完成，也被貼在了墻上。這些作品雖不完美，但一看就是出自兒童之手，樸拙自然，童趣橫生。沿著教學(xué)樓長(zhǎng)廊往里走，會(huì)看到一間間的教室。每個(gè)教室門口，都貼著一張白底黑字的小牌子，上面寫著這個(gè)班的名字，如：“Ms. DONALD ?2nd Grade Classroom”（唐納德女士，二年級(jí)教室）。為什么這樣寫呢？因?yàn)?，美?guó)小學(xué)的教室安排和教學(xué)組織形式，與中國(guó)小學(xué)大不一樣。

中國(guó)小學(xué)的教室是用班級(jí)序號(hào)來(lái)命名的，如：一（3）班，二（6）班、五（4）班。同一個(gè)行政班的學(xué)生所有的課都在一起上。除了音樂(lè)、體育等特殊課程以外，所有課也都在同一個(gè)教室上。老師給不同班級(jí)的學(xué)生上課，就要“趕場(chǎng)”去不同的教室，是“學(xué)生坐班，老師走班”。

WES的教室不是用班級(jí)序號(hào)、而是以班主任老師的名字來(lái)命名的。前面提到的那塊寫有“Ms. DONALD ?2nd Grade Classroom”的小牌子，就表示：這是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的教室，班主任是唐納德女士。它意味著：唐納德女士所有的教學(xué)活動(dòng)（包括同時(shí)教幾門課），都在這一個(gè)教室進(jìn)行;這個(gè)教室同時(shí)也是唐納德女士的辦公室，她可以根據(jù)自己的工作需要，隨意地對(duì)它進(jìn)行布置和安排。學(xué)生上其他老師的課，就要“趕場(chǎng)”去其他老師的教室，是“老師坐班，學(xué)生走班”。學(xué)生換教室的時(shí)候，并非全班人馬原封不動(dòng)地從一個(gè)教室換到另一個(gè)教室，而是分頭行動(dòng)。美國(guó)小學(xué)實(shí)行分層教學(xué)，同一個(gè)行政班、同一門課水平差異很大的學(xué)生，要去不同的教學(xué)班、或不同的年級(jí)上課。拿四年級(jí)戴爾瑞爾（Ms. Del Real）班的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)吧。正常水平的學(xué)生（占絕大多數(shù)）上四年級(jí)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，低于這個(gè)水平的學(xué)生，就要去三年級(jí)、甚至二年級(jí)的教室上課，高于這個(gè)水平的學(xué)生呢，就要去五年級(jí)、或者更高年級(jí)的教室上課。

美國(guó)小學(xué)沒(méi)有課間休息。學(xué)生如果想去衛(wèi)生間，或者想去走廊里喝直飲水，可以在課堂上舉手向老師請(qǐng)求，老師一般都會(huì)同意。一堂課結(jié)束后，老師就帶領(lǐng)學(xué)生排著隊(duì)“轉(zhuǎn)場(chǎng)”去另一個(gè)教室，上另一位老師的課。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)小學(xué)的走班制，有許多優(yōu)點(diǎn)：一、教師擁有了專屬自己的“領(lǐng)地”，可以根據(jù)課程需要備課、準(zhǔn)備各種教具、自由靈活地布置和安排教室，無(wú)需帶著教具在各個(gè)教室以及辦公室之間奔走。同時(shí)，他還可以在這里備課、批改作業(yè)、存放作業(yè)。二、學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不平衡性得到了尊重?；A(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生都能獲得適合自己發(fā)展的土壤，減輕了思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，更容易體驗(yàn)到成功的快樂(lè)、獲得成就感、增強(qiáng)自信心，內(nèi)心更加陽(yáng)光。三、學(xué)生交往的范圍擴(kuò)大，能夠與更多的同學(xué)合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)，社交能力增強(qiáng)，心態(tài)更加積極、開放。

美國(guó)小學(xué)的走班制有如此多的優(yōu)點(diǎn)，中國(guó)小學(xué)是不是可以簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”、為我所用呢？不是的。走班制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)行走班制，需要學(xué)校有先進(jìn)的教育理念、雄厚的師資力量、靈活多樣的課程安排、配套的組織管理制度等許多條件。此外，學(xué)生人數(shù)、教室數(shù)量、開展某些課程所需要的硬件設(shè)備等因素也對(duì)能否實(shí)行走班制有很大影響。

無(wú)為而治

來(lái)到WES的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兒也布置得有些像幼兒園：墻上貼著各種各樣的圖片，角落里擺著一筐筐的文具，有彩筆、剪刀、膠棒……這些文具都是開學(xué)時(shí)學(xué)生從家里帶來(lái)的，然后留在學(xué)校備用，這樣就無(wú)需放在書包里每天背來(lái)背去了。教室中間擺放著學(xué)生的課桌椅。這些桌椅的擺放不是一排一排、而是一“簇”一“簇”的：四、五張小課桌拼在一起，幾個(gè)學(xué)生圍坐一圈，形成一個(gè)小組。一間教室大約有五、六個(gè)這樣的小組。這些課桌椅擺放的位置很靈活。有時(shí)候，老師會(huì)把它們搬到教室后面，在講臺(tái)附近鋪上一塊地毯，讓學(xué)生坐在地毯上聽課;安排做練習(xí)的時(shí)候，再讓他們到后面的椅子上去坐。至于坐姿如何，老師一般不會(huì)管。

美國(guó)小學(xué)是不是像我們所認(rèn)為的那樣，學(xué)生在學(xué)校里非常自由、老師從不批評(píng)他們呢？ 也不是。美國(guó)小學(xué)普遍采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（project based learning）。所謂“project”，一般譯為“項(xiàng)目”，美國(guó)小學(xué)的“項(xiàng)目”內(nèi)涵很豐富，不僅包括“高大上”的任務(wù)和計(jì)劃、方案，還包括一些小型作業(yè)，比如做一張卷子、畫一幅畫。也就是說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目，體驗(yàn)、感悟?qū)W科知識(shí)、概念和原理。它常常以“小組”為單位來(lái)進(jìn)行：幾個(gè)同學(xué)圍成一組，或?qū)憣懏嫯?、或剪剪貼貼、或在電腦上敲敲點(diǎn)點(diǎn)……共同來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目。在這種時(shí)候，老師的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)寬松一些，同學(xué)們只要是正當(dāng)需要，站著、坐著、趴著、跪著、討論討論、走動(dòng)走動(dòng)都可以，比較自由輕松。但是，大多數(shù)時(shí)候，美國(guó)老師對(duì)學(xué)生的要求還是非常嚴(yán)格的。譬如說(shuō)：老師講課時(shí)，同學(xué)們可以向他提問(wèn)題，但不能隨便說(shuō)話，不能隨便走動(dòng);換教室的時(shí)候，學(xué)生在樓道里不能大聲喧嘩，不能打打鬧鬧;中午在自助餐廳吃飯的時(shí)候，要保持安靜，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把飯吃完……對(duì)于年幼的低年級(jí)孩子，美國(guó)老師會(huì)耐心地帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，為他們“立規(guī)矩”。對(duì)于年齡較大、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度了如指掌的高年級(jí)孩子，老師們不再苦口婆心地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題。他們的做法直截了當(dāng)：違反課堂紀(jì)律的，先提出警告，或者令其離開教室、獨(dú)自反省一下;知錯(cuò)不改的，直接報(bào)告給校長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)回去。

美國(guó)向來(lái)以崇尚自由而聞名。WES老師的嚴(yán)格要求，會(huì)不會(huì)遭到學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)呢？不會(huì)的。因?yàn)閷W(xué)校有一套公平、合理、透明的管理制度在約束著他們。WES的學(xué)生，每人都有一本《學(xué)生行為守則及紀(jì)律手冊(cè)（Student Code Of Conduct & Discipline Handbook）》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)生手冊(cè)》）。這是WES所屬的富爾頓縣教育部門發(fā)給學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）及教職員工的共同的學(xué)習(xí)資料?！秾W(xué)生手冊(cè)》大16開，共56頁(yè)，里面密密麻麻地印著各種說(shuō)明及規(guī)定，包括“董事會(huì)政策JD——學(xué)生紀(jì)律與行為守則”“操作指南JD——學(xué)生紀(jì)律與行為守則”“學(xué)生平等的教育機(jī)會(huì)”“公民權(quán)利及父母的知情權(quán)”“第504條下的權(quán)利和程序保障說(shuō)明”“政策JGFA——對(duì)學(xué)生的約束”“富爾頓縣學(xué)區(qū)家長(zhǎng)反饋表”等等多個(gè)部分。其中，單是“操作指南JD——學(xué)生紀(jì)律與行為守則”部分的“學(xué)生紀(jì)律規(guī)定”就多達(dá)14頁(yè)，占據(jù)了《學(xué)生手冊(cè)》四分之一的內(nèi)容?！皩W(xué)生紀(jì)律規(guī)定”包括“破壞或干擾學(xué)?！薄皳p壞、更改或盜竊學(xué)校財(cái)產(chǎn)或私人財(cái)產(chǎn)”“攻擊或毆打?qū)W校員工”“不服從命令”“虛假陳述”“著裝和修飾”“干擾校車”等22條。每一條規(guī)定下面，都有非常具體、詳細(xì)的描述和說(shuō)明。

有了這本《學(xué)生手冊(cè)》，學(xué)生在老師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的幫助下，從小就弄清楚了自己在學(xué)校的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，會(huì)明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，什么應(yīng)該做、什么不能做，也知道犯錯(cuò)后將會(huì)面臨怎樣的后果。隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，老師無(wú)需多講，只需嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生手冊(cè)》中的規(guī)定，孩子就不敢亂來(lái)。公平、合理、透明的制度，事無(wú)巨細(xì)的規(guī)定，管理者的嚴(yán)格執(zhí)行——這大概就是美國(guó)小學(xué)在給予了學(xué)生充分自由的情況下，仍然能夠秩序井然的原因吧。有教育家說(shuō)：“自由與規(guī)則的結(jié)合是最好的教育?！泵绹?guó)小學(xué)，我看到了這種結(jié)合的身影。

在班級(jí)管理方面，美國(guó)小學(xué)還有一點(diǎn)與中國(guó)小學(xué)不同，那就是沒(méi)有班干部。在中國(guó)小學(xué)，每個(gè)班通常都有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、課代表、小組長(zhǎng)等大大小小的“官”，協(xié)助老師管理學(xué)生、處理班級(jí)事務(wù)?？墒?，WES一個(gè)班二、三十名學(xué)生，卻連一個(gè)“官”也沒(méi)有。全校近1000名學(xué)生當(dāng)中，也沒(méi)有一個(gè)“官”，全都是“民”，管理學(xué)生的只有老師！

沒(méi)有小組長(zhǎng)和課代表，誰(shuí)幫老師收發(fā)作業(yè)本？沒(méi)有體育委員，外出時(shí)誰(shuí)整隊(duì)？沒(méi)有班長(zhǎng)，上自習(xí)課的時(shí)候，誰(shuí)幫老師維持秩序呢……WES的學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)本，他們有時(shí)把作業(yè)寫在老師發(fā)的卷子上，有時(shí)寫在一張空白紙上，有時(shí)用電腦完成、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給老師……老師收作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)自己親自去收，有時(shí)臨時(shí)指定某個(gè)學(xué)生幫忙代收一下，有時(shí)讓同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地把作業(yè)傳到自己這兒，不需要小組長(zhǎng)和課代表。課間換教室或上體育課時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生由老師帶隊(duì);高年級(jí)的學(xué)生，老師有時(shí)只是指導(dǎo)一下。只要排頭走好了，其他同學(xué)就會(huì)自覺(jué)地、一個(gè)接一個(gè)地在后面跟著走，就像一群羊，只要頭羊走對(duì)了路，其他羊只要跟著走就行了，不需要體育委員。WES沒(méi)有自習(xí)課（下午2：20就放學(xué)），學(xué)生在教室的時(shí)間，都有老師陪伴，不需要班長(zhǎng)。

制度管理，教師“無(wú)為”;“學(xué)生官”空缺，自然更“無(wú)為”。可是，WES卻治理得井井有條。美國(guó)小學(xué)的管理方法值得我們深思。

課外班與家庭作業(yè)

每天早晨7點(diǎn)40之前，一輛輛高大威猛的黃色校車和各種各樣的私家車陸續(xù)駛進(jìn)WES校園;下午2點(diǎn)20以后，一輛輛校車和私家車又載著孩子們接連而去——WES的孩子們放學(xué)了！他們這么早放學(xué)，要不要上課外班？有沒(méi)有家庭作業(yè)呢？

WES有一些課外班，如網(wǎng)球班、舞蹈班、西班牙語(yǔ)班，學(xué)生可以報(bào)名參加。不過(guò)，它們多為初級(jí)班，僅教學(xué)生入門，若想提高，還需報(bào)校外的培訓(xùn)班。亞特蘭大也有一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如各種樂(lè)器班、美術(shù)班、跆拳道班，課程難度較高、強(qiáng)度較大，要求也較嚴(yán)格。WES學(xué)生的家長(zhǎng)是否給孩子報(bào)課外班，一般比較隨意，沒(méi)有太強(qiáng)的緊迫感和功利目的。也有個(gè)別學(xué)生課外時(shí)間安排得很滿，每周三天以上有校外的培訓(xùn)班，但這種情況極少，往往出現(xiàn)在亞裔和白人家庭當(dāng)中。有關(guān)資料顯示：WES的非裔美國(guó)人和西班牙裔（主要是墨西哥、巴西等拉美國(guó)家的西班牙裔）學(xué)生共占64.6%，白人學(xué)生僅占18.4%。這個(gè)學(xué)校多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不是很高，氣氛還是比較輕松的。

美國(guó)小學(xué)也有家庭作業(yè)，只是并不多，并且和中國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)生的家庭作業(yè)很不一樣。WES有五門主課（每個(gè)年級(jí)都一樣）：閱讀（reading）、數(shù)學(xué)（math）、科學(xué)（science）、ELA（English Language Art，即英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課）和社會(huì)研究（social studies）。課堂上，有時(shí)，老師會(huì)發(fā)給學(xué)生每人一本課本——這是學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生僅能在學(xué)校使用，不能帶回家;大多數(shù)時(shí)候，老師都不發(fā)課本，用PPT給學(xué)生授課，學(xué)生就一邊聽課一邊做筆記。放學(xué)后，學(xué)生沒(méi)有課本，沒(méi)有家庭作業(yè)本，也沒(méi)有練習(xí)冊(cè)。那么，他們的家庭作業(yè)是什么樣的呢？

WES的老師不是每天布置作業(yè)，而是每周四發(fā)一些名為“周四文件夾（Thursday ?folder）”的紙質(zhì)資料。這些資料主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。一，學(xué)校通知：有家長(zhǎng)會(huì)通知，有各種晚會(huì)通知，有課外班報(bào)名通知，有自由穿衣日（Free Dress Day）通知，以及各種捐款的通知、訂購(gòu)校服的通知，等等。二，小測(cè)驗(yàn)試卷和課堂練習(xí)資料。這種試卷和資料不多，以“閱讀”和“社會(huì)研究”兩門課為主。三，作業(yè)單。我女兒讀五年級(jí)時(shí)，璞瑞特女士（Ms. Pruett）每周都會(huì)發(fā)一份“五年級(jí)人文課家庭作業(yè)（5th Grade Humanities Homework）”表。數(shù)學(xué)課與科學(xué)課的老師偶爾也會(huì)發(fā)一張作業(yè)紙?！拔迥昙?jí)人文課作業(yè)單”與中國(guó)傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)有相似之處。下面借助璞瑞特女士發(fā)的一份作業(yè)（她教五年級(jí)閱讀、ELA和社會(huì)研究三門課），來(lái)看一下WES的家庭作業(yè)情況。

五年級(jí)人文課家庭作業(yè)

璞瑞特

（9月8日這周作業(yè)）

? ? ? 周二：20分鐘分級(jí)閱讀——每晚在日志上標(biāo)注書名和所讀頁(yè)碼;

? ? ? 周三之前完成“故事元素拼圖游戲” ！

? ? ? 周三：20分鐘分級(jí)閱讀——每晚在日志上標(biāo)注書名和所讀頁(yè)碼;

? ? ? 建議閱讀“社會(huì)研究教科書”134-150頁(yè)。請(qǐng)?jiān)谙轮苤巴瓿蛇@項(xiàng)閱讀。

? ? ? 可以通過(guò)頁(yè)面下方給出的網(wǎng)址找到課本 （網(wǎng)址略） 。

? ? ? 周四：20分鐘分級(jí)閱讀—每晚在日志上標(biāo)注書名和所讀頁(yè)碼，

? ? ? 請(qǐng)家長(zhǎng)每周四在日志前面的日歷頁(yè)為孩子的閱讀記錄簽名。 ??

? ? ? 謝謝！

? ? ? 復(fù)習(xí)故事元素——周五有小測(cè)試！

通過(guò)這份家庭作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)：一，WES的老師不是每天布置作業(yè)，而是一周布置一次，并且作業(yè)不多。五年級(jí)是WES的最高年級(jí)，面臨小升初，和國(guó)內(nèi)畢業(yè)班相比，作業(yè)量確實(shí)太小。而低年級(jí)學(xué)生作業(yè)就更少了，并且常常沒(méi)有作業(yè)。二，各門課對(duì)作業(yè)的要求不一樣：有的要求當(dāng)天完成，如閱讀課的“20分鐘分級(jí)閱讀”;有的分幾天完成，如ELA的“故事元素拼圖游戲”;有的只是建議，學(xué)生可以做，也可以不做，期限也較長(zhǎng)（近一周），如社會(huì)研究課的網(wǎng)上閱讀作業(yè)。三，非常重視學(xué)生的課外閱讀。作業(yè)表顯示：三門主科中，只有閱讀課連續(xù)三天有作業(yè)，并要求每晚在日志上標(biāo)注書名和所讀頁(yè)碼進(jìn)度，還要求家長(zhǎng)簽字。四，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，周三的一項(xiàng)作業(yè)是：建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀“社會(huì)研究”教科書的部分內(nèi)容。在WES，每個(gè)教室都有四臺(tái)電腦和一些iPad供學(xué)生使用。老師除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，還常常要求他們上網(wǎng)搜索資料、制作PPT、給老師發(fā)E-mail等等，培養(yǎng)孩子們熟練使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等方面的能力。五，美國(guó)小學(xué)也有考試。WES的考試不多，平時(shí)偶爾會(huì)有小測(cè)驗(yàn)。這些小測(cè)驗(yàn)都是隨堂考試，題目少而簡(jiǎn)單，像是課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)期末會(huì)有一次大考（三年級(jí)以上的孩子要參加一個(gè)佐治亞州統(tǒng)考），考試時(shí)間較長(zhǎng)——斷斷續(xù)續(xù)要考兩三周，考題難度和題量也較大。

以上所分析的，是人文課家庭作業(yè)的情況。另外兩門主科——數(shù)學(xué)課和科學(xué)課——偶爾也會(huì)有作業(yè)。數(shù)學(xué)課的作業(yè)往往既少又簡(jiǎn)單，一周的作業(yè)全“裝”在一張A4紙上，做題快的學(xué)生用不了一個(gè)小時(shí)就能完成。科學(xué)課的作業(yè)大都是做一“項(xiàng)目”——課上開始做，回家后完成，一周內(nèi)交作業(yè)。做“項(xiàng)目”可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手能力、計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力等等，體現(xiàn)了美國(guó)教育先進(jìn)性的一面。