現代學徒制在音樂器樂教育專業教學中的應用研究

李悠然

【摘 要】綜觀我校器樂教育專業教育教學活動的開展現狀發現，由于在教學中過分拘泥于課堂和教材，使得教育教學的生態環境受到了明顯的影響，進一步影響到了音樂教育專業的人才培養質量。為了改變上述問題，本文就借鑒我校建筑工程管理和服裝設計專業現代學徒制教學的實踐經驗，針對現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用進行了研究，以期能夠為音樂教育專業人才培養活動的開展提供一個新的視角與思路。

【關鍵詞】現代學徒制；音樂器樂教育專業；應用價值；應用策略

近些年，我校已經在建筑工程管理、服裝設計等專業開展了關于現代學徒制的教育教學實踐，并取得了理想的成效。而綜觀我校音樂教育專業教育教學活動的開展現狀卻發現，由于在教學的過程中過分拘泥于課堂和教材，影響到了音樂教育專業的人才培養質量。特別是在器樂教育專業上，這種限制更加明顯。在這樣的背景下，為了改變音樂教育專業人才培養過程中的上述問題，借鑒建筑工程管理和服裝設計專業的實踐經驗，探索新的音樂教育專業人才培養思路，本文就針對現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用進行了研究。

一、現代學徒制的概念與內涵

現代學徒制，通常又被稱為認知學徒制，是通過學校與企業之間的合作，借助實際工作過程中，師傅的言傳身教來強化實踐教學，促進學生知識和技能掌握的一種新型教學模式。概括來說，現代學徒制主要具有以下三個方面的特點：

一是，現代學徒制非常重視經驗活動在知識和技能學習中的重要性；二是，現代學徒制強調知識和技能學習的情境性，要求學生“在做中學，在學中做”，重視知行統一；三是，現代學徒制強調要培養學生的認知技能。由此可知，現代學徒制雖然是傳統學徒制和常規學校教學模式兩者的有機結合，但在內涵與特點上卻與傳統學徒制和常規學校教學模式存在明顯的不同。

二、現代學徒制在音樂器樂教育專業教學中的應用價值

根據現代學徒制的概念內涵和音樂教育專業的人才培養實際，可以將現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用價值，概括總結為如下幾個方面：

首先，現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用，有助于促進專業課程內容與職業標準之間的無縫對接。在將現代學徒制引入音樂教育專業教學中之后，需要對用人單位、學生以及家長等開展調查，并會基于調查結果根據用人單位的用人標準和需求，制定人才培養目標和實訓計劃。在此之后，還會根據新制定的人才培養目標和實訓計劃，對學校音樂教育專業當前的課程安排進行調整，例如：打破常規教學中以學期為單位的教學時間安排方式，調整成為以項目為單位的教學時間安排方式等等，而上述做法無疑有利于促進音樂教育專業人才培養工作與社會需求之間的無縫對接，從而為音樂教育專業的可持續發展提供了保障。

其次，現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用，有助于探索一條“知行合一”、師生共同成長的教學新路徑。在以往的音樂專業教學活動中，多數學校采用的都是常規說教式教學，師生之間知識和技能的傳遞主要是依靠教師的“說教”實現的。如果僅依靠概念性知識的遷移來完成學習活動，學習的過程無疑是枯燥的，不利于音樂教育專業人才知識構建和專業成長的。但是，如果能夠在開展音樂教育專業人才培養活動的過程中，引入現代學徒制，則完全彌補了常規說教式缺陷與不足，實現“在做中學，在學中做”。所以說，現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用，有助于探索一條“知行合一”、師生共同成長的教學新路徑，是深化音樂教育專業教學改革的有效舉措。

最后，現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用，有助于學生綜合素質的發展與提升。在常規的音樂教育專業教學中，學生的學習活動往往都是以個人為單位的，缺乏與他人之間的溝通與合作。但是在現代學徒制中，由于學生的學習活動是內置于真實工作項目和任務之中的，而多數情況下工作項目和任務的完成，都需要多人之間的協作，所以，這就使得學生處于一個“實踐的共同體”之中。在這一“實踐共同體”中遇到了問題時，參與的學生必須要通過溝通交流共同分析、解決問題，所以，現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用，不但有助于培養學生分析、解決問題、處理復雜工作任務的能力，提高學生的溝通協作能力，促進學生綜合素質的發展，為學生以后適應真實的工作環境做好鋪墊。

三、現代學徒制在音樂教育專業教學中的應用策略

通過上文的分析可知，現代學徒制這種新的教學模式，具有獨特的優勢，在音樂教育專業教學中的應用是十分有必要的。基于此，為了確保現代學徒制在音樂教育專業教學中的有效應用，以下就結合音樂教育專業教學的特點，提出了如下幾點具體的應用策略：

首先，學校應注意構建與現代學徒制相適應的教學管理制度。科學、完善的教學管理制度是確保音樂教育專業人才培養活動得以順利、有效實施的基本保障，為了確保現代學徒制在音樂教育專業教學中的有效應用和自身優勢的充分發揮，在將現代學徒制應用于音樂器樂教育專業教學中時，必須要根據本校的實際情況和現代學徒制“工學結合、工學交替”的特點，制定相應的教學管理制度體系。例如：學生/學徒管理制度、學生/學徒實訓制度以及與現代學徒制相適應的教學監督管理制度和教學評價考核制度等等，通過完善的教學管理制度體系為現代學徒制在音樂教育專業教學中的順利實施保駕護航。

其次，應注意加快音樂教育專業師資隊伍的“師傅化”進程。常規的音樂教育專業教學，就是傳道授業解惑。但是，在引入了現代學徒制之后，任課教師就同時兼具了師傅的角色，需要關注學生人格人品、職業操守和道德層面的感化。所以，教師更需要具備師傅的自我認知，通過從常規教學中“教師”角色向現代學徒制“師傅”角色的轉變，在潛移默化中感染學生，熏陶學生，促進學生默會知識的習得。

最后，應注意現代學徒制與常規教學模式之間的合理對接。在音樂教育專業教學中引入現代學徒制，并不是就否定了常規教學模式的存在價值，恰恰相反，任何一種教學模式都不是萬能的，不可能寄希望于依靠某一種教學模式就解決人才培養過程中的所有問題。因此，在將現代學徒制引入音樂教育專業教學中時，并不能因為現代學徒制的應用就完全否定傳統的、常規的教學模式。而是要在常規教學模式的基礎上，合理的融入現代學徒制的理念和方法，實現現代學徒制與常規教學模式之間的合理對接，通過兩者間的相輔相成，取得最佳的人才培養成效。

四、結語

總而言之，現代學徒制作為一種“知行合一”的教學模式，在音樂教學中具有多方面的應用價值，開展音樂教育專業學生現代學徒制教育實踐具有重要的現實意義。然而，現代學徒制在音樂教育器樂專業教學中的應用是一項系統的工程，不但需要從人才培養目標上進行綜合考量，同時還需要制度和師資的保障，因此，為了促進現代學徒制在音樂器樂教育專業教學中的順利實施，學校和音樂器樂教育專業的教育教學工作者必須要從理論和實踐兩個層面入手，立足于現代學徒制的特點和要求，積極開展關于現代學徒制的探索，理順現代學徒制下音樂教育專業教學中的人才培養思路和人才培養方案。

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