運用信息技術 創意物化動漫作品的研究

陳浴民

本文作者在《中小學綜合實踐活動指導綱要》先進教學理念的指導下，將信息技術與動漫制作主題綜合實踐活動相融合，產生了創意物化動漫作品的新型主題活動方式。本文就信息技術在動漫制作主題活動中創意物化成果的意義、實施方法與學習成效等方面進行闡述。

動漫制作主題活動是學生非常歡迎的綜合實踐活動，有著穩固的學生興趣群體基礎，也是開展綜合實踐活動常見的活動主題。運用電腦繪畫技術可以將傳統手繪動漫紙質作品創意物化為數字作品，實現手繪作品無法呈現的品質，還可以將創作過程錄制下來，制作成微課，使優秀的電腦繪畫經驗得以分享。

一、運用信息技術創意物化動漫作品的內涵

在教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》附件中，包含了小學綜合實踐活動推薦主題 “我是電腦小畫家”，動漫制作就是屬于這一主題下的綜合實踐活動。運用信息技術創意物化動漫作品，主要是指導學生運用電腦繪畫技術與微課制作技術進行動漫設計制作的活動，形成動漫數字作品與分享創作經驗的微課作品?；顒又刑岢珜W生綜合運用美術、信息技術等學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要。

二、運用信息技術創意物化動漫作品的意義

綜合實踐活動在國外的發展模式類似STEAM教育模式，起步較早，有許多支持課程發展的相關政策，對信息技術的運用也較為重視，而國內還處于初級階段，信息技術的運用也往往停留于教師運用的層面，思路有限，精力有限，成果有限;而學生在綜合實踐活動中也運用信息技術，并形成創意物化成果，通過探究、制作等方式，提升信息素養，進而提升學生綜合素質，是讓信息時代的原住民充分發揮信息技術特長，進行自主學習、探索創新、合作分享的一個途徑，可以拓寬學習思路，豐富學習方法，補充教材和老師的不足，更有利于學生核心素養的培養。

三、運用信息技術創意物化動漫作品的具體措施

（一）建立可持續性的電腦動漫制作活動體制

要使電腦動漫制作主題綜合實踐活動得到持續性的開展，應考慮到活動的環境、時間、對象、實施方式等內容，只有形成了相應的活動體制，才能使該活動長期延續下去。

1.活動地點與時間的保障

我校為該項活動安排了專用的活動地點與固定的時間，提供了空間與時間的保障。每周五下午固定兩節課的時間用于在電腦室開展電腦動漫制作主題活動。參加的對象主要為三至六年級對動漫制作有興趣的學生。此外，還可以利用信息技術課、綜合實踐活動課時間在電腦室或其他專用教室開展活動，時間與空間都較為充裕。

2.研發電腦繪畫校本課程

運用信息技術創意物化動漫作品需要重新規劃綜合實踐活動課程，在原來的基礎上增加電腦繪畫技巧內容。我校重新設計了活動方案，并將電腦繪畫技巧這部分內容制作成系列化的校本微課程，通過教師網絡空間進行分享，主要以學生自主獲取學習資源的方式進行學習，教師則利用集中活動時間，對學生遇到的具體問題進行現場指導，答疑解惑。

3.選擇適用的電腦繪畫軟件

以閩教版小學信息技術教材為例，教材包含的電腦繪畫軟件有電腦畫圖程序與Flash軟件，學生對這兩種軟件較為熟悉，因此，在動漫制作的主題活動中，建議學生采用這兩種軟件進行電腦繪畫。我校還為學生準備了FLASH高級繪畫技能的微課與案例，通過教師網絡空間與名師工作室網絡空間進行分享，學生可在課前、課中、課后根據自己的需求進行點播學習，不僅提高了學生的信息素養，同時也提升了電腦動漫作品的質量。在活動中我們還發現有的學生使用了Easy PaintTool SAI、Photoshop等軟件，我校也給予肯定與鼓勵，不同的繪畫軟件有助于產生不同風格與類型的動漫作品，促進作品的多樣化。

4.進行學生微課制作培訓

將學生的創作過程制作成微課，使學生的創作過程得以再現，是創意物化動漫制作成果的新方式，也是提升活動成果教學價值的有效途徑。我校在開展電腦動漫制作活動中，利用信息技術活動課、信息技術課與綜合實踐活動課，由信息技術老師對學生開展微課制作培訓。學生對微課制作表現出濃厚的興趣，他們掌握微課制作的基本技巧后，每次用電腦繪制動漫作品都將自己的創作過程錄制下來，形成了寶貴的學習資源與創意物化成果，并樂于與同學交流分享。

5.開展優秀電腦繪畫作品評選活動

我校將電腦動漫制作主題活動作為一項長期固定的綜合實踐活動課程，每年舉行一次電腦繪畫作品評選活動，以激勵和肯定學生的創新成果。

（二）信息技術助力動漫制作創意物化成果分享

學生運用信息技術進行動漫制作活動，形成的數字創意物化成果包含了圖片格式的作品，也包含了電腦繪畫創作過程或經驗技巧的微課視頻，將這些成果合理地進行分享，不僅可以展示電腦動漫制作主題活動的成果，還能夠分享寶貴的學習經驗與技巧。

在創意物化成果的分享與推廣上，我校探索嘗試了網絡學習空間、校園內部WEB服務等平臺，其中，學生對運用網絡學習空間進行分享的方式尤為興趣，學生將自己的微課作品、電腦繪畫作品上傳至自己的網絡學習空間，吸引了很多同學進行觀看、評論或轉發。在網絡學習空間平臺上，學生體驗到了學習的快樂與自身的價值，這種體驗轉化為學生繼續學習與創作的內驅力，形成了良性循環。而教師則在眾多的學生微課作品中，將評選出優質的微課作品，上傳至教師網絡空間進行展播，瀏覽者可以根據自己的需求進行觀摩學習，提升自主學習的品質，一定程度上實現個性化教學。

信息技術與學科融合是不可避免的趨勢，綜合實踐活動擁有先進的教育教學理念，而信息技術則是引領當下社會發展的重要力量，二者的融合必將有效提升學生的核心素養，成為課程改革的一個閃光點。