試論高中英語閱讀教學策略

王儒珊

摘 要：英語作為一門語言，它無疑成為世界間交流的主要工具，但它又不止是語言，還包括文化，也是人類文化的重要組成部分。英語閱讀教學的重要性在于它承載著培養國際交往人才，提高學生綜合學習能力的任務，它鼓勵學生成為精神財富的擁有者，并教會學生如何感悟生命，最終實現人的全面發展和生命價值的提升。

關鍵詞：英語;閱讀;教學

在高中英語教學中培養學生英語閱讀能力是一個漸進的復雜過程，只有真正認識到閱讀的實質所在并在閱讀教學中采取相應的對策，才能使學生的閱讀水平有較大的提高。因此，提高學生英語閱讀能力至關重要。以下幾種方法，是筆者在實際教學中的一點體會，僅供參考。

一、積極創設英語閱讀教學情境

眾所周知，很多中國學生在國內學習英語較為吃力，但去往英語國家后就能夠在短時間內提高自己的英語聽說能力，這就體現出了學習情境的重要性，這在初高中階段的英語閱讀教學中體現得更為明顯。基于此，要想在初高中英語閱讀教學中有效培養初高中生的核心素養，一項極為重要的任務就是為他們的英語學習積極創設逼真的情境，只有在這種情境下，初高中生的自信心才能逐漸樹立起來，他們學習英語的興趣和愛好才能被逐步激發出來，他們才會有學習英語的積極性和主動性。授課教師必須充分考慮到學生們的認知水平和學習能力，科學地預測他們在英語閱讀理解和學習過程中可能會遇到的各種問題和困惑，并提前構思好為學生講解的最佳方法和技巧，在課堂上給予耐心、準確的講解。除此之外，授課教師還需要在課堂上通過多種方式積極創設相應的情境，比如組織學生問答、開展辯論賽以及角色扮演等。唯有如此，授課教師方能培養學生的學習興趣，提高自己課堂授課內容的趣味性和吸引力。

二、打好詞匯基礎，學會借助上下文、語境正確推斷詞義

詞匯是閱讀的基礎，每一篇文章都是由詞匯組成的，詞匯的記憶和應用是閱讀理解的第一步。不具備一定的詞匯量，閱讀理解根本無從談起。詞匯量的缺乏是影響閱讀速度的大問題。要解決這個問題，必須在平時踏踏實實多背多用詞匯，大量積累詞匯。另外，閱讀理解中必然會有學生不認識的詞匯，對于這樣的詞匯，不提倡學生一遇到生詞就查字典，這是個很不好的習慣。一個單詞會有多個意思，有時候如果不聯系上下文特定的語境，就很難確定生詞的確切含義。在閱讀過程中，學生要善于運用構詞法的規律來猜測生詞的意思，根據上下文的聯系來猜測詞義，同時還應該注意掌握同義詞、反義詞和一些固定搭配。不過很多時候教師也會發現，有些生詞對文章的理解并不構成影響，學生要盡可能繞過這些詞匯障礙，順勢閱讀。

三、培養學生英語的思維習慣

英語是一門外來語言學科，這對于沒有英語環境的學生來說，很難避開漢語的思維的影響，培養起學生的英語思維習慣，這成了制約學生閱讀能力提高的障礙。因此，教師在教學中，要為學生創設良好的學習環境，盡量用英語去講解和交流，對于一些學生感到困難的詞匯、語法、句式等知識，教師也要盡量去用英語解釋，輔助一定的肢體語言，或是借助信息技術為學生展示交流的場景，讓學生在實際的情景中進行英語的理解，這樣可以幫助學生避開漢語的干擾，培養學生的英語思維。此外，教師也要體現學生的主體地位，鼓勵學生用英語進行交流和探討，在情景交際中大膽的運用英語口語，讓學生在英語的運用中，結合具體的語境，培養學生的英語思維習慣，提升學生的英語素質。

四、培養學生良好的閱讀技能

英語閱讀一般很有規律性，如果學生能夠熟練掌握這些規律、技巧，對提高閱讀能力大有幫助。一般，我們通過標題或副標題就大概能猜測到英語文章的基本內容。然后，再看看作者及其相關介紹，都有助于對文章整體的把握以及快速推測出一些陌生詞匯的詞義。英語單詞往往都是一詞多義，學生很難正確理解和運用。要想弄明白文中詞語的真正含義，就需要根據文章上下文進行推理，大膽猜測。有時，文中會有與之意義相近的詞，這些詞匯一般都能揭示出生詞的意思;同理，有時會有與之對應的反義詞出現，也輕易能推測出來。在閱讀文章時，通過文章的總起句和最后一句，我們都能了解文章的主旨大意。其中，多次重復出現的詞語或詞組對閱讀理解也很有幫助。因此，學生在閱讀過程中，可以找出每個段落的主題句，在最短的時間內獲得最大的信息量。

五、以互動為形式，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，必須改變傳統的教學模式中的老師講，學生聽的辦法，應該將學生放在學習的主體位置上，把課堂還給學生。在教學中我們應該以互動為手段來提高學生的閱讀興趣。教師可以將閱讀分成幾個部分，讓學生根據自己的閱讀興趣和閱讀習慣去進行合作性、互動式的閱讀，讓學生分工完成對一篇文章的閱讀，同時，教師以適當的啟發和引導去幫助學生把握文章的內涵。在分工閱讀活動中，可以讓每個學生把握一部分內容，再進行交換，如A閱讀B的選段，而B去閱讀A的選段，在閱讀之后交換看法，再結合教師設置的問題，看彼此的想法能否達成一致。通過這樣的辦法來激發學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀興趣。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，需要長期艱苦的努力，反復實踐，逐步提高。教師在英語閱讀教學過程中，應著重閱讀技巧、策略方面的指導，注重學生文化背景知識的積累，同時擴大閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，相信學生在高中三年的積累和學習下，一定能夠提高閱讀理解能力，在高考中取得優異成績。