注重積累 舉一反三

吳秋妍

市面上指導(dǎo)學(xué)生寫作的資料種類繁多，其實(shí)，我們身邊的語文書就是一份非常好的資料，其中不乏大家之作，更蘊(yùn)含著許多寫作技巧。在此，我跟大家交流一下怎樣以語文課本為范例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一提到語文，很多學(xué)生就會想到令人害怕的作文，寧愿抄寫背誦，也不愿絞盡腦汁寫作。家長們不停地給孩子買課外書來看，然而，書看了不少，怎么寫作水平就沒有多大提高呢？書不僅要多看，更要走心啊！

一、注重積累

積累好詞好句好段是大家熟知的方法，課本中的文章都是千挑萬選的，何愁找不到優(yōu)美詞句。

比如《練習(xí)2》（蘇教版小學(xué)語文五年級下冊）中《語文與生活》這個板塊，有那么多表示“看”的詞語：瞅、瞪、瞥、俯視、仰望、眺望……學(xué)生們在閱讀中早已認(rèn)識并理解這些詞語，也能說出一連串表示“看”的詞語，卻在寫作時詞匯枯竭，一個動詞從頭到尾反復(fù)使用。好記性不如爛筆頭。我們在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生及時摘抄并分類再運(yùn)用。你看，石祥的《絲絲春雨》：“春雨是彩色的，染紅了桃花，漂白的柳絮，描青了山峰，繪綠的秧畦。”“染”“漂”“描”“繪”這幾個動詞就把春雨滋潤萬物、大地生機(jī)盎然的景象給寫活了。

小學(xué)生最常寫的就是人物篇了。說到人多，學(xué)生最容易想到的詞就是“人山人海”“人流如潮”了，我們看冰心奶奶在《只揀兒童多處行》中是怎么寫的：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像一只大魔術(shù)匣子，飛涌出一群接著一群的小天使。”瞧，一個“成千盈百”可不又是一個形容人多的成語？再加上“鬧嚷嚷”“擠”飛涌”“一群接著一群”以及比喻的運(yùn)用，生動地寫出了孩子們的活潑可愛、生機(jī)勃勃。

除了詞語，修辭也可以積累。從蕭紅的《我和祖父的園子》中感悟作者童年的美好，一切都是自由的。花開了、鳥飛了、蟲子叫了，都用了“就像……似的”的句式。學(xué)生展開想象：“草綠了，就像草披上了新衣服似的;風(fēng)吼了，就像風(fēng)在發(fā)怒似的;狗叫了，就像狗在唱歌似的;石榴成熟了，就像石榴在咧開嘴似的……”園子里的一切都活了，倭瓜、黃瓜、玉米要做什么就做什么，都用了“……愿意……就……”的句式。有學(xué)生就這樣寫：“辣椒愿意變成紅色就變成紅色;毛豆愿意籽粒飽滿就籽粒飽滿;西瓜愿意有多甜就有多甜……”這不，又學(xué)會了一種新的擬人手法。

我們應(yīng)該主動品味、積累優(yōu)美的詞句，因?yàn)榉e累多了，才能活學(xué)活用，會靈活運(yùn)用了，那自己的習(xí)作水平也會得到提高。

二、舉一反三

著名的語文教育家葉圣陶說過：“課文就是個例子，憑借這個例子同學(xué)們就可以舉一反三，練成寫作文的熟練技巧。”每篇課文都有自己的寫作手法，我們可以選取小學(xué)生也能嘗試的，指導(dǎo)他們讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。

（一）跟著課文學(xué)寫首尾呼應(yīng)

寫作如若注意首尾呼應(yīng)，可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)，同時也會起到強(qiáng)調(diào)、深化的作用，更好地突出主題。

如《春光染綠我們雙腳》，全詩共八小節(jié)，第八小節(jié)與第一小節(jié)的形式相同，只是第一小節(jié)的“向荒山野嶺進(jìn)軍”到第八小節(jié)就變?yōu)椤白弑榍嗌奖處X”，由“荒山野嶺”到“青山碧嶺”的巨變，體現(xiàn)了植樹造林給祖國帶來的深遠(yuǎn)意義。詩歌的首尾呼應(yīng)，更加深化植樹造林的重要性。

（二）跟著課文學(xué)寫心理活動

心理活動就是把人在一定環(huán)境中產(chǎn)生的看法、聯(lián)想等思想活動的描寫，即把那些自己對自己說的無聲的話表達(dá)出來，使讀者看到作者豐富的內(nèi)心世界。

比如吳伯簫的《早》的第二自然段，從“細(xì)想又都不像”“因?yàn)椤薄霸缫选钡仍~語，感受作者被異香吸引決心要探個究竟的心理活動。于是，全賢晶同學(xué)在寫《雪》一文時，就仿寫了這么一個片段：“不過一會兒，天上便飄下了點(diǎn)點(diǎn)白花花的東西。那是什么？是雨？不，雨降下來怎么可能是白色的呢？是霜？不，霜怎么可能是從天上掉下來的呢？我想了一會兒，突然激動萬分，啊，那是雪！”多么小的一件事，全同學(xué)卻能把這轉(zhuǎn)瞬即逝的想法給表達(dá)出來了。

（三）跟著課文學(xué)寫借物喻人

借物喻人，即作者通過對一個特定對象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，用來比喻一個（類）人的某種品質(zhì)，表達(dá)作者的某種思想感情。

比如冰心的《只揀兒童多處行》，文章用借物喻人的方法，讓讀者感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，給人快樂。再比如吳伯簫的《早》，就是以花喻人，借梅花來贊美魯迅的高尚品德。

學(xué)了這兩課，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用借物喻人的方式進(jìn)行寫作了。如寫蠟燭靜靜地燃燒，贊揚(yáng)老師的無私奉獻(xiàn);寫路邊不起眼的小草，贊美同小草一樣默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人;寫勤勤懇懇、任勞任怨的牛，贊美社會底層的工人……看，寫人的文章是不是不落俗套了？

（四）精心選材，不落俗套

類似“我扶老奶奶過馬路”“撿到錢交給警察叔叔”的作文套路幾十年來依然活躍在小學(xué)生的作文當(dāng)中。學(xué)了《愛如茉莉》，學(xué)生們能從爸爸緊握媽媽的手趴在床沿邊睡覺，而媽媽手腳麻木也不愿驚動爸爸的小事中，明白生活中平淡無奇的事也能透露出很多情感。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想生活中哪些平凡的事值得我們注意。學(xué)生們七嘴八舌，有的說母愛就是媽媽說弟弟有什么她也有什么，有的說把垃圾正正好扔到垃圾桶里就是對環(huán)衛(wèi)工人的幫助，也有的說遛狗的時候拴著狗也是一種對陌生人的愛，還有的說晚上不在家里發(fā)出很大的噪音就是對鄰居的一種愛……經(jīng)這么一討論，學(xué)生們恍然大悟，原來很多人都有這種平平淡淡的愛，只是平時很少關(guān)注到罷了。

三、結(jié)語

紙上得來終覺淺，鉆研透徹完課文，更應(yīng)該付諸實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟著課文積累并仿寫，不僅如此，對于有能力的學(xué)生還要鼓勵他們在仿寫的基礎(chǔ)上積極寫作，寫出自己的風(fēng)格。