影視史學理論在初中歷史教學中的運用體會

寧小云

摘 要：隨著信息技術的發展，現階段信息技術已經融入到人們生活的各個方面。在初中歷史教學領域中，信息技術的應用不但能夠有效提高學生對于歷史的興趣，同時還能夠將繁瑣的歷史知識轉換為直觀的視頻信息，進而能夠幫助學生更好的理解，提高學生的記憶程度。史學理論作為初中歷史教學中的重要內容，將影像史學理論應用到初中歷史教學中，能夠有效提高教學的質量與效率。

關鍵詞：影像史學理論;初中歷史教學;具體策略

一、影視史學理論在初中歷史教學中的作用

（一）提高了學生的學習興趣

在傳統的初中歷史教學中，教學的主要內容都是依托于教材。而由于學生的年齡尚小，其自主學習意識較差，對于大量的歷史內容往往會感到枯燥乏味，從而難以提起學生的學習興趣。而通過影像史學理論，能夠利用多媒體工具，以影像資料的方式向學生播放史學理論，進而能夠給學生帶來視覺與聽覺上的沖擊，抓住學生的興趣點，提高學生的學習興趣。

（二）提高了學生的情感態度

隨著新課改的推進，初中歷史教學已經不僅僅只是讓學生記住歷史事件與歷史人物;更多的是需要提高學生的情感態度與價值觀念，促使學生能夠在歷史的學習中進行反思，樹立正確的思想觀念[1]。通過影像史學理論進行教學，能夠利用優秀的歷史影像進行教學，以此來更好的引發學生的共鳴，提高學生的情感態度，幫助學生在歷史資料中不斷反思與自我提升。

（三）為學生提供多樣的學習空間

史學理論在初中歷史教學中的應用可以為歷史教師與初中生，提供歷史的研究方式與理論指導;同時，史學理論在初中歷史教學中運用還能夠促使歷史課程能夠以多層次、多樣性的角度展開，進而能夠讓學生在探索的過程中進行自主思考，幫助學生形成自身的歷史觀，豐富了學生的學習范圍。

二、影視史學理論在初中歷史教學中的具體策略

（一）選擇具有影響力的影視作品

影視作品中包含了豐富的歷史資源，教師在引入影視作品進行歷史教學的過程中。需要選取具有一定的影響力，讓學生能夠耳熟能詳的作品。以此來第一時間抓住學生的興趣點，激發學生的熱情。在講述某些歷史事件時，教師也可以選擇有影響力的影視作品作為切入點;例如，在講述西方國家大航海的歷史中，教師可以選擇《大航海》這部影視作品來進行教學;在授課前，教師可以利用多媒體工具，先向學生播放大航海中的片段內容，讓學生能夠充分理解大航海的過程;隨后再依據教材中的內容進行講述。通過這種方式，不但能夠更好的幫助學生理解歷史知識，同時還能夠活躍課堂氛圍，提高學生的求知欲。

（二）創立歷史的探究情境

在利用影視史學理論進行教學的過程中，教師需要摒棄傳統以教師為課堂中心的教學方式，而需要以學生為課堂的中心，教師則需要承擔引導者的角色。在播放影視史學理論前，以問題為導向，向學生提出問題，讓學生能夠帶著問題觀看影視作品，通過影視作品與自身的知識，促使學生能夠自主探究問題的答案[2]。例如，在講述《解放戰爭》這一章節時，教師可以向學生播放《集結號》這部作品;在播放前，教師可以向學生提問“你對革命烈士都包含著怎樣的感情呢？”。隨后，讓學生帶著問題觀看影視作品，并在看完后，鼓勵學生說出自己內心的感受。通過這種方式，不但能夠激發學生的愛國之情，同時還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）充分發掘教材中的史學理論內涵

初中歷史在進行教學的過程中，對于教材中的理論觀點進行講解，需要教師教材內容進行充分的學習，對歷史問題具有深刻的見解，挖掘教材中史學理論的內涵。歷史課程所包含了的內容較多，單一的歷史教學方式無法方學生充分掌握歷史的發展過程與人類的發展規律。因此，歷史教師需要在備課的過程中深入挖掘教材內容，對教材中所蘊含的史學理論進行總結與歸納，并加以有效的利用。以此來培養學生唯物辯證注意思想以及邏輯推理能力，對歷史本質與史學現象進行歸納與總結，促使學生能夠以自身的史學理論來分析與解決歷史問題。

結束語

綜上所述，隨著社會的發展，人們對于教育事業的要求開始變得越來越高。在初中歷史的教學中，教師不但需要傳授學生歷史知識，同時還需要培養學生自主思想能力，促使學生能夠在歷史中進行反思，樹立自身的歷史觀念。因此，影視史學理論被越來越多的應用在初中歷史教學中;在應用影視史學理論作品時，教師需要選擇具有影響力的影視作品、創立可探究的歷史情境，同時還需要注重教材中的史學內涵，以此來提高教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]胡曉琴.微觀史學理論視野下初中歷史教學細節運用策略探究[J].中學課程資源，2017，13（8）：51-52.

[2]閆海容.微觀史學理論在初中歷史教學運用初探[J].高考， 2017，24（7）：68-70.