淺議體育課堂的趣味性教學

牛金昌

摘 要：體育課的傳統(tǒng)教學，體育趣味性教學的開展需要突破傳統(tǒng)教學思維的限制，樹立趣味性教學意識，要在以訓練為主、枯燥無味的體育課教學基礎上有所提高，就必須要多導入互動性、對抗性、競技性、集體性強的學習項目，以豐富體育趣味性教學的方式與方法。

關鍵詞：體育;教學;趣味性

基于現(xiàn)在體育教育教學的實際情況，學校以及體育教師必須對體育課的有效教學做出改變，優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學方案，使學生能夠有更好的體育學習方法，從而使學生養(yǎng)成從小就進行體育鍛煉的好習慣。

一、創(chuàng)設情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

作為教師更加要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生的學習氛圍，使學生能夠有效提高學習效率和體育水平。同時，可以創(chuàng)造多種課堂教學形式，營造輕松愉快的課堂氛圍和場景，構建“快樂教室”。比如，在學習體育運動損傷中的急救知識時，教師可以讓一些學生模擬體育運動受傷的情境，讓學生分別扮演傷者和救助人員，模擬采取相應的救助措施，這樣不僅可以有效增強學生的體育安全意識，而且更有助于培養(yǎng)學生體育損傷救助的能力，避免了體育安全常識單向機械灌輸?shù)目菰镄裕龠M了體育趣味性教學的有效開展。但在趣味性的體育教學中，教師還要特別注意學生的學習度、參與度、探究度，以及如何發(fā)揮好組織者與引導者的能力，對學生所犯的錯誤要進行及時的糾正和處理，對表現(xiàn)好的學生要給予鼓勵和肯定，讓學生增強自信心，使他們愿意與教師溝通，讓學生以愉快和積極的心態(tài)學習。

二、創(chuàng)新手段，豐富趣味教學渠道

現(xiàn)今社會，科技比較發(fā)達，信息技術已廣泛地應用于體育教學中，豐富了體育教學的形式，也符合學生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此，運用現(xiàn)代科技手段輔助體育教學有助于趣味性教學的有效開展。比如，在籃球的教學中，由于教材的內容理論性強，學生覺得枯燥，不感興趣，但在網(wǎng)絡環(huán)境中可供使用和參考的材料極為豐富，教師可以在網(wǎng)絡中收集素材，輔助教學。教師還可以構建網(wǎng)絡教學平臺，將教學視頻及時上傳網(wǎng)絡平臺，便于學生更加直觀地學習，或者通過網(wǎng)絡鏈接觀看一些精彩的項目競技賽事，如籃球賽、足球賽、田徑運動會、乒乓球賽等，其趣味性教學的效果顯而易見。

三、運用情感，加強體育教育情感引導

教師是學生的重要引領者和組織者，而不是指揮支配者和領導教育者，針對有些學生在課堂上學習動力不足、學習興趣不強，體育教師一定要加強教學反思，改變教學形式，利用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在籃球教學中，女學生的參與熱情不高，不愿意進行對抗訓練，害怕摔倒和受傷，針對女學生的特殊學習心理，教師要先在情感上給予尊重，然后再灌輸中國女籃的運動精神，對女學生進行情感疏導，其教學效果可以事半功倍。

四、導入游戲，激發(fā)學生集體學習興趣

游戲對學生具有天然的吸引力，有趣的游戲被引入體育課程，不但可以促進趣味性教學活動的開展，還可以極大地激發(fā)學生的體育學習興趣，提高課堂學習氛圍。對此，體育教師必須增強游戲教學意識，不斷提高自身的體育游戲創(chuàng)編能力和教學能力，構建“寓教于樂”的良好學習環(huán)境，在游戲中充分釋放學生的運動天性，讓學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂。同時，一些具有對抗性、競賽性的趣味游戲能增強學生抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，實現(xiàn)體育教學功能的多元化。體育教師可以結合體育教學目標創(chuàng)建游戲教學項目，讓學生能更快地投入到體能訓練中。例如，中小學生體質健康素質測試中的50×8往返跑項目，由于很多學生運動基礎差，平時缺少鍛煉，練習也不是很積極，這時，體育教師可以將往返跑教學進行趣味化，讓學生模仿放鞭炮的形式，導入一個“看誰點的最多”的游戲，在距離15米左右連續(xù)設置幾個觸摸桿，讓學生連續(xù)往返幾趟，也可以讓整組來往返跑的接力PK游戲。這樣既能加強訓練學生往返跑耐力的技能，又能促進學生之間的集體互動與協(xié)作，在收獲更多的快樂學習體驗的同時，能夠實現(xiàn)技能與素質的全面發(fā)展。

五、賞識鼓勵，培育學生體育學習信心

教師要注意與學生的互動和溝通，營造更和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態(tài)下學習，在趣味化的學習氛圍下，不斷增強體育學習的信心。對此，體育教師要對學生多采取鼓勵、賞識等積極性的評價措施，減少體育學習的負面心態(tài)。一方面，教師對學生在課堂上的表現(xiàn)和進步進行肯定與表揚，讓學生更加堅定自己的學習信念，提高自信心，使學生有勇氣去嘗試挑戰(zhàn)更難的動作，減少體育學習上的負面心態(tài)，讓學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂;另一方面，教師在教學評價環(huán)節(jié)，要注意區(qū)分學生個體間的差異，制定差異化的評價策略，尤其是對于落后學生，只有多賞識、多鼓勵，采取以激勵為主的評價形式，才能讓學生保持積極的體育學習心態(tài)。

總之，讓學生從小在體育課的趣味教學中，形成良好的課外鍛煉習慣和終身體育意識，才能培養(yǎng)和發(fā)掘更多的小學體育優(yōu)秀人才，提升學校體育課的教學成效。

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