信息技術(shù) 對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

黃金容

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展要求現(xiàn)代化人才具備良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)成了小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，也逐漸得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。本文主要通過(guò)四個(gè)方面的探討，分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施。

受傳統(tǒng)教育模式和教育理念的影響，廣大教育工作者普遍對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中只關(guān)注對(duì)學(xué)生部分關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。在新時(shí)期，怎樣才能更好地體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，采取科學(xué)方法促進(jìn)教育效果的不斷提升，值得廣大信息技術(shù)教師更為深入地探索。

一、確定與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格作為主要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)。基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單純要求對(duì)某種固定操作技巧與方式的掌握，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力。這也就要求信息技術(shù)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)形成靈活應(yīng)用，對(duì)知識(shí)形成分散運(yùn)用效果。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要逐漸由“知識(shí)點(diǎn)的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“提高學(xué)科核心素養(yǎng)”的關(guān)注，由“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生“怎樣學(xué)”的關(guān)注，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、充分利用各類教學(xué)資源

針對(duì)信息技術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容的合理統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)，利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以其為核心進(jìn)行合理拓展，充分利用各類教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)及初中教材都有一定了解，理清課程的整體發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)科特征及其深層價(jià)值，依據(jù)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理整合，讓原本孤立的知識(shí)呈現(xiàn)出更好的邏輯關(guān)系，并利用每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊為學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性與邏輯性。在學(xué)生完成對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用主題任務(wù)或者項(xiàng)目活動(dòng)等方式開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容形成良好的鞏固效果。同時(shí)，也能使學(xué)生更好地體會(huì)到信息技術(shù)中各類知識(shí)之間的相對(duì)獨(dú)立性與依賴性，對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展十分有利。

三、完善教學(xué)模式與過(guò)程

第一，在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生供給良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以任務(wù)探索為引導(dǎo)，綜合利用各種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生充分了解各種軟件的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮情感教育的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在“節(jié)日文檔制作”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)中外各種節(jié)日的圖片及視頻，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些都是什么節(jié)日，說(shuō)出他們的由來(lái)和習(xí)俗，隨后再對(duì)文檔制作的技巧進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，便能讓學(xué)生了解信息技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，并能服務(wù)于我們的生活，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心，對(duì)于課題的引入具有非常好的促進(jìn)作用。

第二，在教學(xué)組織方面，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，充分營(yíng)造出自主探究、獨(dú)立思考及勇于創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，始終圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。比如在“機(jī)器人畫(huà)正方形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，由于機(jī)器人在以直角進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其速度與時(shí)間之間的規(guī)律很難確定，不過(guò)有許多方法可以使機(jī)器人做直角運(yùn)動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，充分展現(xiàn)出自己對(duì)于問(wèn)題的理解，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，對(duì)各種方法進(jìn)行討論，使他們?cè)诟咝⑴c的過(guò)程中解決問(wèn)題。

四、豐富課程內(nèi)容體系

為深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)課程體系的豐富化，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體制訂教學(xué)計(jì)劃。可以嘗試?yán)靡恍┛梢暬ぞ撸热鐓R聲繪影、Scratch以及Photoshop等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)編程、音頻、視頻以及圖像等進(jìn)行處理，促進(jìn)各種思維方式在實(shí)際問(wèn)題中的融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獲得更強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的提升作為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)體系等多方面作出有效改良，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)的方式方法促使學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中充分融入學(xué)生核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有非常重要的意義。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該在日常工作中積極探索，對(duì)國(guó)內(nèi)外其他教育工作者的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，繼而與自身教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更為符合學(xué)生學(xué)情的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。