淺談小班幼兒的獨(dú)立性和自理能力的培養(yǎng)

張麗希

摘 要：隨著人民生活水平的提高，對教育的重視程度也越來越高。小班幼兒的教育作為教育的初始階段也被社會廣泛重視。針對小班幼兒年齡小、獨(dú)立性和自理能力處于待開發(fā)和培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，為了更好地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自理能力，以期他們將來能更好地進(jìn)人下一學(xué)習(xí)階段以及未來更好地適應(yīng)社會，本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立性和自理能力，希望對小班幼兒的教育帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自信心;自理能力;獨(dú)立性

一、小班幼兒獨(dú)立性和自理能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)今社會中，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，這個孩子在父母和長輩的庇佑下成長，成了家里名副其實(shí)的“小皇帝”、“小公主”。有些父母認(rèn)為不能讓孩子吃苦受累，總習(xí)慣幫孩子處理好一切，也正是此般的溺愛才使得現(xiàn)在許多孩子普遍缺乏獨(dú)立的處事能力。從調(diào)查情況看，大多數(shù)的小班幼兒在家是“衣來伸手、飯來張口”。有一些家長很注重對幼兒智力的開發(fā)，但是卻忽視了對幼兒的獨(dú)立性和自理能力的培養(yǎng)，總以“孩子還小”為由包辦代替或不予糾正，導(dǎo)致幼兒在成長的過程中行為能力和認(rèn)知能力的脫節(jié)。

二、培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立性和自理能力的必要性

正是由于幼兒的獨(dú)立性和自理能力較差，導(dǎo)致行為能力和認(rèn)知能力存在著不同步性和不和諧性。因此，我們應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立性和自理能力，來彌補(bǔ)家庭教育缺失的部分。

此外，獨(dú)立性和自理能力的培養(yǎng)和提高有助于促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)，并為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)站，我們應(yīng)注重對幼兒獨(dú)立性和自理能力的培養(yǎng)，使他們將來能形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，有勇氣去面對這個充滿競爭、瞬息萬變的現(xiàn)代社會給他們出的各種難題。

三、培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立性和自理能力的幾點(diǎn)建議

（一）珍視幼兒的獨(dú)立意識

研究表明，兩三歲幼兒言語和動作發(fā)展迅速，認(rèn)知范圍也逐步擴(kuò)大。他們喜歡四處看看、到處摸摸，不喜歡被抱著，甚至不愿意讓人拉著手走路;他們已經(jīng)能夠表達(dá)自己的意愿，出現(xiàn)了最初的“自我”概念，開始出現(xiàn)“我自己來”的自我獨(dú)立意識。如果此時(shí)幼兒的獨(dú)立活動要求得到某種程度的滿足，他會非常高興，并開始建立最初的自我肯定的情感;反之，則容易產(chǎn)生“退縮行為”。

（二）提高幼兒的自理能力和動作協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高獨(dú)立能力

通常情況下，兩歲的幼兒就有了自己吃飯、穿衣的愿望和能力，三歲時(shí)就可以自己獨(dú)立解決這些事情。在生活中，我們要因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，鼓勵他們自己的事情自己做。幼兒從家庭進(jìn)人幼兒園，擴(kuò)大了生活圈，全新的環(huán)境、好玩的玩具勾起他們的好奇心，他們喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。但小班的幼兒可能做得不夠好，比如說吃飯時(shí)會掉飯粒，灑在身上，甚至?xí)脻M桌都是。但是我們不應(yīng)當(dāng)指責(zé)、命令他們，打擊他們自己做事的積極性，因?yàn)檎俏覀兂扇讼矚g用的命令方式，才更容易使孩子對學(xué)習(xí)和勞動產(chǎn)生對立的情緒甚至是厭惡心理;與此同時(shí)，可能也會影響幼兒動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，進(jìn)而不利于幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展。

（三）鼓勵幼兒獨(dú)立做事，增加幼兒做事的信心和勇氣

在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效的表揚(yáng)方式來強(qiáng)化幼兒的行為。對他們做出的努力給予充分地肯定，并鼓勵他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持依靠自己獨(dú)立做事，為幼兒獨(dú)立自主地發(fā)展創(chuàng)造愉快、寬松的氛圍，尊重幼兒自主成長的要求，給予幼兒較多的自我表現(xiàn)、獨(dú)立完成任務(wù)、自由玩耍的機(jī)會，從而使他們在其中學(xué)會發(fā)展自己的思維、協(xié)調(diào)自己的感知、調(diào)節(jié)自己的情緒和行為、組織自己的語言、形成自己對事物的獨(dú)特判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想和行為的方式，使他們真正成為獨(dú)立自主的現(xiàn)代兒童。

（四）為幼兒提供更多的自由空間，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力

蒙臺梭利非常重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她曾說：“教育者首先要引導(dǎo)幼兒沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身擁有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的獨(dú)立自主性，放手讓他們在活動中發(fā)展自身的潛力。幼兒的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立的活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，為培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，我們應(yīng)為其提供獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會和環(huán)境。因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力，使幼）L能充分地感受到他們自己擁有選擇、探索和表達(dá)的自由。

（五）家園配合，有效地提高幼兒的獨(dú)立性和自理能力

幼兒的獨(dú)立能力并非僅依靠教師在幼兒園中給予的鍛煉就行，他們更多的生活時(shí)間是在家里。家長是孩子的第一任老師，如果家長不予以重視，總是包辦代替，長此以往下去，將導(dǎo)致幼兒自理能力很差，這也增加了教師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的難度。因此，有必要讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力的重要性，并爭取家長們的支持和配合。可以采用家訪、家長會等形式來和家長們統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園共同合作，齊心協(xié)力，因?yàn)橛變褐挥性谝笠恢碌那疤嵯拢艜幸粋€較明確的目標(biāo)，繼而為之努力;久而久之，幼兒的自理能力會得到提高，并且其他能力也會隨之得到相應(yīng)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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