小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析

羅艷玲

摘 要：小學語文學科在小學教育階段的重要性不容忽視，尤其是關乎小學生的語言和思維能力培養，我們作為學科教學活動的組織者和指導者，應該利用語文教學的橋梁作用，體現語文學科教學活動組織的價值和意義。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;優化;創新

一、小學語文閱讀教學現狀

伴隨著經濟技術的快速發展，我國的教育事業也取得了很大進展。閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，當前受到了越來越多小學語文教師的重視。雖然當前的小學語文閱讀教學取得了一定成效，但其中仍然存在著較多的問題。如有些小學語文教師忽略了閱讀教學的重要意義，仍然在采用傳統的語文閱讀教材，沿襲以往的教學方式，而且不注重發揮學生的主觀能動性，對于語文閱讀教學的目標也存在著設置不合理的問題，從而導致教學效率并不高，沒有切實落實新課改和素質教育發展觀的要求。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）讀寫結合，促進閱讀教學有效性提升。讀寫結合的教學模式是通往寫作的橋梁，通過閱讀和寫作教學的結合，更利于深化學生理解，促進其寫作能力和閱讀理解能力協同提升。筆者結合仿寫教學方法的應用做出如下分析，如筆者在執教課文《搭船的鳥》的閱讀教學活動中，按照文章寫作思路做出講解，先是描述翠鳥的外形特征，主要抓住"彩色"來觀察，運用了"翠綠""藍色""紅色"等顏色詞;而在描述翠鳥捕魚動作時運用了"沖""飛""銜""吞"等動詞，我指導學生抓住關鍵詞，通過各種方式的朗讀，一只外形靚麗、動作敏捷的翠鳥躍出紙面，給學生留下深刻的印象。打鐵趁熱，我再播放小雞啄食的錄像片段，讓學生仔細地觀察，運用本課描寫翠鳥的方法，描述小雞。在我的引導下，學生逐步打開了寫作思路，這樣的教學過程不但體現了閱讀教學的有效性，更落實了"用課文教語文"的課改理念。

（二）培養良好的閱讀預習習慣。葉圣陶先生說過："練習閱讀的最主要階段是預習。"可見，良好的閱讀習慣是有效閱讀教學和自主閱讀的支撐，教師有意識地幫助學生養成閱讀習慣是促進小學語文學科教學有效性提升的前提和基礎。這就要求教師在小學生進行常規閱讀訓練的過程中，了解清楚學生的閱讀基礎水平和行為習慣，有針對性地糾正學生的不良閱讀習慣，重新給予正確的方法指引。在開展閱讀教學之前，我們要針對閱讀的課文給學生制定相應預習提綱，做到有的放矢，一能防止學生在課堂上陷于被動狀態，二能更好地發揮學生在課堂上的主體性。當然課前預習只是學生閱讀習慣養成的一個方面，正確的閱讀方法、積累習慣、課后總結等都是小學語文教師需要關注的問題。例如，在學習《手術臺就是陣地》這篇課文時，考慮到今天的小學生都生活在和平年代，從小生活的環境比較優越，缺乏相應的生活經驗。如果不提前對這篇課文的寫作背景進行了解，學生在課堂上就無法理解文章的表達情感。因此筆者首先讓學生結合我的備課進行預習，在課前布置學生查找有關白求恩的資料，然后在這篇課文開篇教學時，播放視頻資料，了解文章創作的時代背景，了解革命年代危險的戰爭環境以及白求恩同志偉大的國際主義精神，讓學生帶著認知和情感進行本課的學習，學生輕松自然地進入了狀態。

（三）善于營造活躍的課堂氣氛。據調查，學生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，爭取每一堂課都有收獲。那么，怎樣把握課堂時間呢？一方面，教師要富有感情。如果學生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，就好像自己真真切切地投身到課文當中去，那么我相信沒有一個學生會走神。在教學過程中，有的教師把授課當成一項任務，沒有全身心地投入到教學事業中，講述課文沒有絲毫情感，學生難免失去上課興趣。要想提高學生的聽講效率，教師要付出一定勞動的，比如在學習一篇新課文之前，應當用引導性的語言營造情境，激發學生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學習中。

（四）表演展現童真童趣，升華閱讀情感。基于小學生在課堂教學活動中的主體地位，我們在組織小學語文閱讀教學活動中，要致力于開展參與式教學活動，調動小學生的課堂參與積極性，深化學生的情感體驗，優化教學效果。這就要求小學語文教師可以合理定位教學目標，選擇合適的教學方法激發小學生的課堂參與積極性。例如，在教學《在牛肚子里旅行》一文時，課文中涉及兩只小蟋蟀，青頭和紅頭的對話，情節性很強，因此我就組織學生結合主人公多次對話的情境參與表演，學生依照角色進行分組，小組間進行討論和分角，氣氛活躍，學生結合自己的理解和想象開展表演活動，體現了對其語言、思維能力地培養;小學生在獨立思考和互動學習過程中得到了情感體驗和深化，體現了語文閱讀教學工具性和人文性的統一。

三、結束語

在小學語文教學工作中，加強對小學語文的閱讀教學，不僅可以促進學生的語言能力有所改善，還有助于擴充他們的知識含量，全面提升他們的綜合素質。結合當前的小學語文閱讀教學現狀來看，還存在著較多的缺陷和不足之處，沿襲以往的教學方式，缺少創新性和有效性，也沒有充分意識到閱讀教學的重要意義，從而導致取得的教學成效并不理想。為了有效改善這種現狀，需在新時期下積極轉變教學理念，創新教學模式，提升小學語文閱讀教學的有效性和科學性。

參考文獻：

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